人啊，一闭眼再一睁眼，这样一天就过去了。
时间，人们吃完了过年的热腾腾的饺子，就开始忙忙碌碌起来，经过三百六十五天的辛勤劳作，一年也就过去了。
老师们的学年是从学生开学的九月份开始到来年的六月份结束，所以是学年。但是，时间上大约也是一年。
上级领导对于老师们的考核也是一年一度，当然按照的时间是学年。
这不，时间已经是一九八七年的六月，对于小河小学所有老师的考核数据在紧锣密鼓地积累和收集。
领导们对教师的考核有一系列严格而且完美的程序。总体上是按照四大块的得分累计而成。这四大块就是德、能、绩和勤四个主要方面。
考核的等次呢，就是优秀和合格两个等级。
优秀和合格的比例嘛，那就是优秀仅占一成。也就是说，十个老师里面只有一个是优秀等级，也就是只能有一个优秀教师。这个数量多年坚持，一代一代领导传承得非常好。
老师们得个“优秀”不容易，所以考核要坚持“公正、公开”的原则。所以要进行全面而深入的考核。
所以，考核从德、能、绩和勤四个方面全面展开。
这个德，当然就是道德，对于老师那就是师德。这个师德怎么考核呢？
所谓师德考核，就是一个形式方面的考核要素。师德不好，就不能当老师，那他早就不在考评之序列了。所以在岗任教的那当然是师德过关的呀，那还用考评吗？
但是，人为领导，自然是有办法的。大的方面，师德原则问题自然是没有的，即使有，早就由上级主管部门解决了。但是，细节方面呢，每个人之间还是有差异的。所以，领导就用这个差异拉开分数，用以区分谁优秀，谁合格的考核结果。
怎么造成这个差异呢？
多年以来，领导们尝试的都是民主评议的方法。
要说咱们的领导也真是爱动脑筋。要说这个民主评议的方法真是一个极大的发明。什么事情一经通过民主的评议，那就堂而皇之地登上了大雅之堂，再经过领导的包装和极具形式感的播出，就让人感觉到非常庄重和正规，尤其很让人信服，有的人觉得如鲠在喉，但是却找不到有什么不对的地方。就只能姑且地接受现实的考核结果。
而且让人不能不服的是，人家领导进行的民主评议的形式很多，内容多样。就连平常多事的人都感觉到了领导的独具匠心、思考缜密与顾全大局。
民主评议的程序分为领导对教师的评议，教师之间的评议和学生对于老师的评议，甚至有的学校还设计过学生家长对教师的评议。
如此评议，谁能不服气？
于是大家积极配合。
领导的评议内容，无需公开，只需要在公布考核结果以后，自己了解就行了。如果希望看一下，只能看领导对自己的评议。
老师们之间的评议，几乎就是不评议。因为老师们都知道，这一项根本不占什么比重。所以，老师们在评议纸上都写上几乎一样的十分。当然，领导也不高兴，说什么老师们没有用好自己手头的权利。老师们谁也不稀罕这样的权利，万一自己给谁打了个九分，不仅起不到任何警示某人师德的作用，还得罪了人，一旦领导某日酒后吐了真言给某人，自己怎么和人家相处好啊？
更何况，优秀的人数这么少，除了领导，一般老师根本没有希望，与其费那个神，还不如省心一点，落下个自由自在的结果呢。
所谓“能”方面的考核。那就是能力了。当一个老师当然要有能力了。要不然，就会连《教师资格证》都不会有的啦，更别说上岗进行教育工作了。所以说，这个“能”应该怎么考察呢。
其实，这个也难不住爱思考、爱动脑子的领导，可以查看老师们的备课呀，听课记录呀，批改作业的情况呀，或者看你发表了什么级别的论文，有没有优质课或者教学能手什么的，这些东西加起来算分，那就是能力的表现。然后根据单项分数，来区分单项成绩情况。
至于这个“绩”，当然是教学成绩了。算算学生两学期末两次大考的平均分，优秀率什么的，根据名次折合成分数，然后按一定比例折算以后放进考核当中的数字里面去。那么，不教课的老师怎么算呢？那也简单，领导民主评议一下，直接按评议分三个等级赋分就可以了。至于这个教学成绩占考核总分多少比重呢？一般就是百分之五十左右。所以，也算是位高权重的一项。
至于这个“勤”，那就是出勤率的情况了。这一项，你如果没请长假，一般不会扣分的。但是，也有点名开会什么的，如有缺席，再加上领导较真，也可以适当减去分数的。
根据这个德能绩勤标准，进行评价，相对讲还是比较公允的。只是优秀的人数是如此之少，也激发不了任何积极性，大家也都习惯了，反正没犯原则性错误，也不会考核不及格，也拿不到优秀的等级，所以也就不是很关心考核了。
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