他继续往后读。
剧情中，碳基文明的联盟军取得了胜利，并将在银河系第一旋臂建立一条隔离带，摧毁隔离带中的大部分恒星，以制止硅基文明进入银河系中心区域。
他们将对这里的文明进化程度进行甄别、测试，以避免摧毁具有高级智慧的碳基生命。
而地球不幸地就在隔离带内。
于是，检测降临了。
到这个时候，凡尔纳已经能猜到故事会怎么发展下去了，
即便如此，他还是被陆时的文字所牵动，直到那个经典的问题出现：
“3c文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”
理所当然地，孩子们给出了正确答案：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”
凡尔纳忍不住鼓掌，
“好！过瘾！”
他从未想过，一部竟然可以让自己热血沸腾。
但真正让他震撼的内容在最后一章，
在《乡村教师》的第十一章中，碳基联邦的舰队统帅对地球的生命体产生了好奇心，
舰队统帅询问地球上的生命体的特征。
结果，他得到了意想不到的答案，
地球上的人类没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的；
且人类信息交流的方式非常原始也十分罕见，用《乡村教师》原文的话来说：
“
他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。
”
这一段，描述了声带振动到鼓膜接受的过程。
但经过陆时的加工，整段描述显得非常高大上，科幻的格调瞬间就有了。
碳基联邦的舰队统帅不能理解，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流的物种，是怎么创作文明的。
他的下属则回答：
“
他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。
”
这段话，描述的当然是教师。
陆时利用碳基联邦的设置，相当于给了读者一个上帝视角，让读者明白教师这个职业是一种伟大的可能。
凡尔纳不由得惊叹：“这真的是科幻吗！？”
陆时轻笑，
“我好像今天第三次听这个问题了。”
凡尔纳老脸一红，
前两次，他说这句话都含有质疑的味道，觉得陆时写的科幻味不浓，
最后一次却截然不同，是折服、是感叹。
凡尔纳服了，
彻底服了。
(本章完)
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