听着下面密密麻麻的记录声，刘大海梦回高中课堂。
那时候他也是如此认真的在课堂上记录着笔记。
因为有些东西，你当时听懂了，但过段时间可能就又忘记了。
好在现在他们都有了纸本，用来记录事情非常的方便。
同时有不少人对发明这些奇怪的符号的先贤很是好奇，他们居然能够把这些符号的读音和汉字中的计数字联系起来。
这样一来即使是初学者，也十分容易记住这些数字的读音了。
当然，若是有些人连那些字都不认识，那就没办法了。
认识这些数字只是第一步。
接下来刘大海主要教授给他们的就是加减法以及这些数字组合在一起时，在不同位置代表的是何值。
在带领着所有人一起读了二十遍这些数字之后，刘大海就打算开始了下一步。
本来他要教导的是那些学子，如今教室里一半都是有些学识之人。
其实给这些已经有了自己见解的人讲授一些学问，会很麻烦。
他们会根据自己的认知提出各种古怪的问题。
而孩童不一样，他们只需要接受就行。
随即刘大海又向一众人介绍了+号和-号的作用。
而这时，吕步舒身旁的一位学子忍不住发问道：“我大汉文字明明也能表达这些意思，为何偏偏要用如此怪异的符号？”
刘大海嗤笑着看向对方：“因为简单，假如你有8765文钱，我再给你8947文钱，你如何计算你现在共有多少文钱？”
刘大海快速的在黑板上演示了一遍计算过程，然后写下了计算结果。
春秋战国时期，九九表和十进制就已经出现了。
只是使用文字叙述较为繁琐。
见对方还在计算着，刘大海又快速的用数字写了一遍九九表。
见那位儒生恨不得有个算筹在身边，刘大海笑道：“我早已经知晓了答案，而你还在为没有算筹发愁，现在你知道这些数字的优势了吗？”
对方面目通红的坐在了吕步舒身后，不再言语。
而此时，所有人都已经看向了刘大海在黑板上写下的九九表。
这个乘法表很多人都见过，但这次却是以一种截然不同的符号所表示的。
而且，是与他们熟知的九九表反着来的。
但很明显，用上了这些符号，这九九表变得十分简洁明了了。
于是，不少人又开始纷纷动笔，把这个数字九九表给照抄了一遍。
随后刘大海又指着上面得出的结果，向一众人介绍到该怎么读。
同时要求他们记住，从最右向左分别是个位十位百位千位万位。
虽然刘大海觉得自己已经讲的十分清晰明了了，但台下依然茫然一片。
更有儒家弟子问道：“为何要如此定义呢？难道反着来不行吗？”
刘大海当即给予肯定：“我决定你说的对，你可以这样尝试，但以后我的课堂上就不要问这种问题了。”
对方显然很是不服气，他觉得自己的想法明明也可行。
刘大海觉得，这些人习惯看竹简从上往下阅读，所以对从左往右阅读还不是很习惯。
但反正他是习惯了的，反正他教他的，这些人怎么学就不关他的事情了。
能不能学会，就更不关他的事情了。
不过一个时辰下来，刘大海发现主要进行提问的，大多都是儒家子弟。
显然他们是抱着不懂就问以及最大程度来学懂华夏理工学问的心态来的。
这也让许多不敢主动提问的学子受益良多。
这一个时辰，刘大海主要在讲使用数字进行加减法和进位借位。
但一个时辰下去，除了那些原本就对算术有些研究的人能够听懂。
其余人还处在为何要这么计算，为何它加它等于它，为何这数字不同位置值不同等等等一系列为什么之中。
刘大海自然不会去闲着没事给他们讲为什么这么做。
就和当初他学物理一样，有些定理你不需要知道为什么，只需要知道和记住是什么就行。
知道那些是什么之后，才能开始进行下一步的学习。
就比如万有引力，你如果问为什么有万有引力，为什么万有引力会以这种公式表达，这纯纯浪费时间。
还不如先接受是什么，后面学有所成之后，再把那繁琐的一大堆证明过程拿来细看。
对于大汉国这些从未接受过这种教育的人来说，同样如此。
追求为什么1+1\u003d2的人不一定能有那些接受这一前提的人日后成就高。
但让刘大海比较满意的是，还是有不少人能跟得上自己的节奏的。
那些人才是刘大海需要特别关注的对象。
等到下午的时候，人变得更多了。
因为许多学子在知晓了他们向往的大贤都在去听华夏理工的授课。
亦纷纷效仿。
看着门外比上午人数还要多的学子，刘大海觉得，没想到自己也会有这么一天。
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