莫船说，这你还看得透，但用刘斌的话讲叫降低工作重心。愚同说，对，重心降低了，大家的权力也少了。副校长不能就全校性的工作发表意见，几个年级组长更不能就全局性工作讲了。能讲的只有一个人那就是校长。好多事，已不过你的手，好多人你对他已没有了直接的约束力。比如请假只要年级组长同意了就行了，别的主任，校长已无权过问，不像过去请个假要过几个领导的手，相对来说年级主任的权力加大了。莫船说，你到底是专职的管理人员了，看得就是清，这是放权还是集权呢？愚同一笑说，这就看你怎么看了。
愚同说的没有错，这样搞的一个重要作用就是让大家只限于一个很小的圈子了。
既然请假及好多事只一个人说了算，那就跟紧这个人行了。既然自己的好多事只在年级组内，那么也只要关心这个年级组的事就行了。这样学校就被分成三大块，相互没有制约，也没有联系的必要，而且每个组的利益取向不太相同，大家要形成一个共同的意见就不易。这时刘斌的权力就变得彻底，以至周连生兼有的校办室主任一职也形同虚设，对校办室的工作他更无权过问了。
学校的几大块之间，总务处是为大家提供后勤保障的，基本上同大家没有直接冲突。三个年级组之间没有直接的来往，但评比让三者之间又要注意对方的存在。大家也慢慢地看来了，在学校里事情干的想不让刘斌说，那么三个年级组中，工作至少要在中间，不能落在后面。这一不能落在后面就已是个压力，三个组就形成了竞争攀比的态势。在校办室在对三个年级组有考评权力时，它们也对校办室构成了一种监督。比如认为校办室什么安排的不合理，什么统计不科学，什么评比不公平。校办室也因此被这些年级组所讨厌，可讨厌归讨厌，还得讨好校办室。
校办室不只根据每个年级组上交的材料进行汇总，也下来抽查或来专项检查，如某早专查上操人数，某日检查教师下班情况，某日检查教师签到的情况，某日检查教师上课带教案情况。所有这些检查，随机性很强，若能得到校办室的提前照顾，自然可以少不少麻烦，李愚同的地位就在这种上传下达中变得越来越重要。
但这种管理就在这种相互没有共同利益，又相互影响，相互监督中达到了各自为政的效果，上面管理层难以形成一个整体，下面的教师更难以形成一个整体。大家都被分散开了，分散的结果就增强了校长对每一块的控制力，因为只有校长对每一块有约束力。
而且校办室在刘斌的授意下不断地比，比三个年级教师下班的情况，比上操的情况，比签到的情况，比住宿生纪律，比教研会召开的情况，比安全，比卫生，比学生作业，比学生遵守纪律的情况，比写稿的多少等等。这一比，差异就出来了，意见也就出来了，矛盾更就出来了，而刘斌大会小会强调的就是这些评比的结果。
于是教师间有了意见，不同班级间有了意见，年级组间有了意见，连主管的两个副校长间也有了意见。教师给组长说，咱不能这样，不能那样，不同初三组这么比，不能同初二这么比，不能同初一组比这。年级组长也一个指责一个，给主管的副校长讲，甚至给刘斌去讲。
刘斌听了倒好兴致，说，意见归意见，可特殊性哪个组没有，工作不能误，凡事要往好处想。鼓励组长们多动脑，多想点子。也给组长们打气，鼓劲他们要这样要那样才行，又说，对校办室有意见可以直接给他讲，不能一看比人差就只知激动。
是不能只知激动的，可有时觉得这工作真没法干。可说到千头万绪的工作时，刘斌一笑说，那你说，我这个校长咋当？啥叫锻炼？这就是锻炼。真做了一把手，要应付各方面的事。现在只有一个年级组，上面许多事学校还顶着，你就受不了。
刘连舟也不是受不了，某种程度上，这样分年级管理至少比让他只抓政教好。政教工作，成绩看不见，可要说问题天天有，管一个年级倒还实在。
可刘连舟发现一下子有些太实在了，而且天天如此，有操不尽的心。自己一天不到就出问题，自己加两个干事忙的团团转。上操要查人数，下班要查本组教师，要查教师签到，要查教案，要检查学生作业，练习册。要操心升旗，演讲，要抓教学，教研，抓辅导，抓看宿，要组织例会，教研会，政治学习会，难得有一丝空闲样。而且教师不好管，你说轻了，他不听，你说重了，他还给你使性子。两人吵在一起，闹到校长那儿，校长倒还向着教师。
学校一项政策出台了，他面对的首先是你，先给你发牢骚，说气话。他怎么尽上课四，他的课多了，他的辅导多了，他的教案咋不合格，他的作业五次够着哩，他和谁咋不一样，他只来迟五分钟就这样了，别人咋不是这样等等。而一个年级组长是不能把教师怎么样的，事闹开了，校长更多的话是，组长要注意搞好团结，大家才能服从管理。
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