“见过大人！”教室内的老师领着学生冲着走进教室的周可几人恭恭敬敬地行了一礼。
“这位老师，能把你的教材给我看看吗？”周可十分客气地询问道。
“嗨！大人，您请过目。”老师说着躬身将拿着的教材双手递给了周可。
周可接过教材粗略地翻看了起来，教材内容十分简单，除了正常的日语学习外，基本都是鼓吹被樱花统治的好处。
不少内容上更是反复强调所谓的皇民标准，比如要求瀛洲民众坚信樱花国乃是神国，提出要像樱花臣民那样忠君爱国等。
“你们平时除了这些内容外还教别的吗？”周可合上教材皱眉询问道。
“当然了！大人，我们还有专门的‘神道教理论教义’的课程，甚至‘武士道精神’我们偶尔也会安排课程！”
一名身材在岛国人中算是魁梧的中年人在教室外回答道，此人正是这所学校的校长。
“你们学校现在已经完全不教汉语了吗？”周可扭头看向了说话之人的同时示意手下把他放了进来。
“大人，早在我还求学的时候，瀛洲的大部分学校就已经在减少汉语的教学了。直到今天，整个瀛洲全面去汉字化运动已近乎圆满！”校长很是骄傲地解释道。
“这可不是一件值得称赞的事情！过去的事我就不说了，但以后还是得把汉语教学重新拾起来，不然这不利于帝国的发展！”周可语重心长地说道。
“大人，那种低劣导致落后的文字真的有学习的价值吗？您看曾经繁荣的中国就是因为文字落后了西方不少年！”校长听到周可的说辞后有些不解地问道。
明治维新时期，小日子认为汉字是导致中国落后的一个很重要的原因，不如西方表音文字先进，这才有了去汉字化运动。
如果不是二战爆发后，岛内一些学者认为保留汉字可以更好地向亚洲区域扩张，减轻殖民东亚时的阻力，因此才没有完全去除汉字。
“不懂汉字我们国家的很多历史文献就会成为一团废纸，没有汉字我们怎么更好的建设大东亚共荣？所以，教学内容必须要增加！”周可冷声说道。
“这...大人，这件事我们学校怕是办不到，增加教学内容需要政府批准！另外，再增加一门课程，孩子们的时间会随之变得有些紧张！”
校长听到周可的说辞感觉确实是那么个理，但是打心眼里排斥汉语学习的他依旧感觉有些不妥。
“政府那边的工作我会去作，先把汉语学起来，如果你们的老师连汉语基本书写都不会，我不介意给你们换换血”
“还有你说的时间问题，我不认为这是个问题，你要是实在觉得时间紧张，就从别的文化课程上找补！总之，我必须要我辖区的未来接班人都掌握汉语！”
周可说这话的同时心里盘算起教材的问题，既然现在的教材内容普遍有点歪，那就别怪他适当地进行魔改了！
..........
周可跟瀛洲北部当地政府反映问题的第二天，政府中负责教育的部门就针对周可的要求，对原本使用过的汉语教材进行了一个星期的修改后出了一本新教材。
这本新教材的内容十分丰富，还添加了不少周可根据后世公知的风格亲自撰写的小故事。
当然，文章中那些扮演正面形象的角色，也从日本人变成了会说汉语的日本人跟中国人。
“局长，您确定要按照现在的内容进行大量刊印？”几名日本跟瀛洲本地的学者拿着他们认为的‘毒教材’，十分不满地走进了教育局局长的办公室。
“几位先生这是怎么了？教材内容有什么问题吗？”教育局局长明知故问道。
“局长，这篇‘游学中的较量’是在恶意丑化咱们自家孩子的形象啊！为什么懂汉语的孩子就优秀呢！”一名学者翻出来一篇必读文章说道。
“对啊！局长您解释解释，怎么咱们的孩子就丢掉行李偷奸耍滑了呢！为什么那些懂汉语的孩子就能带病坚持呢！”另外一名学者气呼呼地补充道。
“这篇文章有什么问题？懂汉语的孩子又不是只有中国人，你们不要断章取义好不好！”
“中华的文化传承有着上千年的历史！咱们应该像文章中说的那样正视差距！让孩子们在阅读的时候多反思反思自己是否有努力学习汉语！”局长义正辞严地说道。
“那这篇关于爱岗敬业的文章呢！为何咱们培养起来的学生打工时刷盘子只刷三四遍，而中国学生就能认真负责地刷七遍呢？”
“这还不是毒教材？”领头的学者生气地质问道。刚才其他人说的那篇文章正面形象还多少带点自己人，后面这篇刷盘子的正面形象直接全部成中国人了！
“不好意思几位，可能是我忘改了！”一道戏谑地声音从办公室门外响起，说话的人正是周可！
他今天正巧来市里办事，在路过教育局时便打算上来问问汉语教材的刊印情况。谁承想居然恰巧碰到了本土学者带着殖人学者上门讨说法的戏码。
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