二姨左顾右盼，坐在那里等了半天，一见到他立马站起来，把饭递给赵楠，赵楠也没客气，接过饭盒就狼吞虎咽地吃了起来。
二姨看到他坐姿挺拔，虽然瘦弱气色不好，可神态和样子却让人觉得很是文雅。她的眼神中流露出一丝欣赏。
在通往教室的路上，二姨对赵楠说：“我找值日生，提前把教室钥匙拿过来了。”她的脸上带着几分得意。
走进教室，二姨打开灯，坐在教室第一排，掏出笔记，迫不及待地说道：“赵老师，开始讲课吧。”她的眼神中充满了渴望。
“是我先提问按我的弱项讲，还是由赵老师您自己安排。”二姨的语气中带着几分急迫，眼睛紧紧地盯着赵楠。
赵楠眼睛瞄了二姨一眼，简洁地回复：“听老师的。”说完便站在讲台上，脸上带着自信的神情。
二姨一看他还真是敬业，拿出早已做好的教案认真整理，一点一点排列出来。
二姨看着站在前面这帅气的男同学，一接触到学习和专业就全神贯注。
二姨突然感觉他的神态中，透出一种不容被人忽视的韧性。她不禁微微点了点头，眼中露出赞赏的光芒。
赵楠眼睛微微眯下，长睫毛眨闪着几下，他心里知道二姨在偷偷观察，嘴角不禁翘起。就改变了刚才的想法：“给你个机会，想从哪方面开始。”他的语气中带着一丝挑衅。
二姨面色一红：“你觉得从哪开始好就行。”她低下头，有些不好意思。
赵楠放下教案，按照自己的思路讲起来，二姨看着他投入时那份神采飞扬的样子。
赵楠扬眉细致地分析起来：“女孩子比较细心，基础课都没有问题，主要是接触到的教育类内容少。我看你主要是专业课、教学方法方面有所欠缺。”他的表情严肃认真。
二姨看到这里心里嘀咕：看来吃饱饭的他，就是不一样，不像平时蔫蔫的不爱说话，这才是真实的他，有抱负、有野心、有能力！她的眼中闪过一丝惊讶。
赵楠眼睛闪着自信的光芒，站在讲台提出：“你向学生传授知识的方法，不要那么僵硬，满场诉说，就像灌鸭子吃食，硬塞。”他的语气有些严厉。
“你看我随意说几个办法，你记录下，再解释给我听。要通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，不能死记硬背。”赵楠一边说，一边用手比划着。
二姨停下笔，习惯地咬住笔头：“说我记下了，虽明白可还是，不知如何具体使用。”她的脸上露出困惑的神情。
赵楠用粉笔头丢过来：“打你几下，你肯定能记住。”他的脸上带着一丝坏笑。
“比如：我们从你熟悉的抓鸡来描写：先介绍鸡的情况，有鸡头、鸡五官、鸡脖子、鸡身、翅膀，大腿，小腿，鸡爪子。这是按鸡外貌的主要特征写，再写内部的五脏六腑，这就是循序渐进，从外在到内在，从点到面，从头到尾，从前到后，从原因到结果。”赵楠说得绘声绘色。
“描述就是用笔把你看到和实际听到、感觉到的用笔记录。说白了就是把五官感受到的东西写出来。耳朵听到的、眼睛看到的、鼻子闻到的、嘴巴说到的都记录下来，像一幅画。
让人们看你写的东西，能感觉到面前存在一样，与你有一样的感受。就像你提到的鸡，人们哪怕没有见过，也能想象出样子。”赵楠越说越兴奋。
“还有你要把你抓鸡的动作形态、鸡的逃窜、挣扎，你的最后成功抓获描述出来。”赵楠手舞足蹈地讲解着。
赵楠停顿了一下，拿起水杯喝了口：“给你们女生讲课就是累，你们的思维比较弱，要多用比如要形容要……”他的脸上露出一丝无奈。
二姨拾起刚刚丢过来的粉笔头，也使劲丢过去，可惜没有打中。“不要歧视女生，总有一天我这个女生要超过你！”她气得涨红了脸。
赵楠连忙举手：“开玩笑的啦，我继续讲。”他的脸上露出讨好的笑容。
“解释：就是要把自己的观点，与你刚刚描述的东西融合在一起，让它更能说明，你的这些做法和想法。比如说我为什么去抓鸡翅膀、鸡腿，解释就是使它失去抵抗的能力，和减少自己奔跑和危险。”赵楠认真地讲解着。
“从实践中推论我的方法的有效可行，就能自己总结出传递一系列的知识点，方法论等。”赵楠的眼神中充满了期待。
“你这样就可以多渠道、多种形式吸引学生，有趣味性，像做游戏，像看小说、听小说，引起他们的共鸣……”赵楠滔滔不绝地说着。
突然，赵楠一个粉笔头又丢了过来：“你走神了，难道是我讲课的魅力不够，还是我的神采让你失态……”他的脸上带着一丝不满。
二姨一听这是人才，但说话也是个毒舌款，二姨也不客气回到：你也太高估自己了。说完不再搭理他，拿出笔记本开始边听边记。她的脸上带着倔强的神情。
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