好老师的修炼秘籍

幸福豆

首页 >> 好老师的修炼秘籍 >> 好老师的修炼秘籍全文阅读(目录)
大家在看反派有话说[重生] 领主求生之天赋合成 公路求生:一发入魂,制作必升品 全球升级:我觉醒了百万属性点 异界领主:从建筑奇迹开始 帝凰之神医弃妃 从转职开始的炼蛊之旅 我一个治疗术下去你可能会死 技能永久没冷却,阁下如何应对? 全民转职:开局获得超神天赋 
好老师的修炼秘籍 幸福豆 - 好老师的修炼秘籍全文阅读 - 好老师的修炼秘籍txt下载 - 好老师的修炼秘籍最新章节 - 好看的游戏小说

第159章 以讲题之道,启知识通途

上一章书 页下一页阅读记录

第159 章 以讲题之道,启知识通途

对于教师来说,讲题绝非仅仅是给出答案那么简单,它实则是启迪学生思维、提升学生能力的关键环节,恰似一把精巧的钥匙,能为学生打开知识宝库的大门。接下来,让我们深入探讨讲题过程中那些至关重要的方法与策略。

引导审题,挖掘关键

讲题的首要步骤,便是教会学生如何审题。优秀的教师深知,急于给出解题思路并非良策,而是会舍得花费时间引导学生仔细阅读题目。以数学学科为例,在一道行程问题的应用题中,“相向而行”“同向而行”这些表述虽然简短,却对解题思路有着决定性的影响。教师会用不同颜色的笔,醒目地圈画出诸如“速度”“时间”“路程”等关键词,以及“匀速”“同时出发”等限定条件,然后耐心地提问学生这些信息背后隐藏的含义。比如,在“一辆汽车以每小时 60 千米的速度从 A 地开往 B 地,行驶了 3 小时后,距离 B 地还有 20 千米,问 A、B 两地相距多少千米?”这道题中,“每小时 60 千米”是速度,“3 小时”是时间,教师会引导学生思考速度与时间的关系,以及题目中距离 B 地还有 20 千米这个条件该如何运用到解题中。通过这样反复的引导,学生逐渐养成自主挖掘关键信息的习惯,不再盲目下笔,为精准解题筑牢了坚实的根基。

在语文阅读题方面,教师同样注重引导学生审题。比如在分析一篇散文中对人物描写语句时,教师会强调紧扣上下文语境的重要性。以鲁迅《祝福》中对祥林嫂的描写为例,“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”教师会引导学生关注“破碗”“空的”“竹竿下端开了裂”这些细节描写,思考这些描写在表现祥林嫂悲惨境遇以及小说主题方面的作用,让学生明白不能孤立地看待这些语句,要结合上下文所营造的氛围和情节发展来理解。

启发思路,多元思维

当学生明晰题目要点后,教师便开始着重启发解题思路,且绝不会局限于一种方法。以几何证明题为例,一道证明三角形全等的题目,既可以从已知条件正向推导,比如已知两个三角形的两组对应边相等,以及它们的夹角相等,那么就可以利用“边角边”定理逐步构建逻辑链条,从而证明两个三角形全等;也能从求证结论逆向回溯,假如要证明两个三角形全等,就去寻找与之关联的条件要素,如是否能找到两组对应边和它们的夹角相等,或者其他全等判定定理所需的条件。在讲解过程中,教师鼓励学生大胆发言,分享自己的想法。比如有的学生可能会想到通过作辅助线的方式来创造全等条件,教师会给予肯定和进一步的引导,在这样的思维碰撞中,学生的视野得到拓宽,逐渐培养出灵活多变的解题思维。日后面对难题时,便能游刃有余地应对。

在古诗词赏析方面,同样注重启发多元思维。例如讲解杜甫的《登高》,教师既会谈诗人的生平经历对创作风格的影响,从知人论世角度剖析诗意。杜甫一生历经坎坷,安史之乱等社会动荡让他饱尝艰辛,《登高》创作于他晚年漂泊时期,这种人生经历反映在诗中,使诗歌充满了沉郁顿挫的情感。教师会引导学生从这一角度理解诗歌中“万里悲秋常作客,百年多病独登台”所蕴含的漂泊之苦和衰老多病的感慨。同时,教师又会引导学生关注诗词的意象、格律等艺术特色,从文本本身挖掘美感。像诗中的“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,描绘了疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟等众多意象,营造出一种萧瑟凄凉的意境。通过从不同角度的引导,学生对古诗词的理解更加深入全面。

联系旧知,构建体系

知识是相互关联的网络,优秀的教师深知这一点,讲题时总是巧妙地联系旧知识。在物理学科中,讲解电路问题时,会回溯到电学基本概念,如电流、电压、电阻的定义与关系。以串联电路为例,教师会引导学生回忆电流在串联电路中处处相等,电压等于各部分电路电压之和,电阻等于各串联电阻之和这些基础知识,让学生明白新知识是旧知识的延伸与拓展。比如在解决“已知一个串联电路中,电阻 R1 = 10Ω,R2 = 20Ω,电源电压为 30V,求电路中的电流以及 R1、R2 两端的电压”这一问题时,学生就需要运用到电流、电压、电阻的关系以及串联电路的特点这些旧知识来解题。

在英语语法讲解中,遇到复杂的从句,教师会联系简单句的结构与成分,帮助学生找到知识的迁移点。例如在讲解定语从句时,教师会先回顾简单句中主谓宾等基本成分,然后说明定语从句其实就是在复合句中充当定语,用来修饰名词或代词的句子。以“The man who is standing there is my teacher.”为例,教师会引导学生分析“who is standing there”这个定语从句在整个句子中修饰“the man”,“who”在从句中作主语,就如同简单句中的主语一样,承担着相应的语法功能。通过不断强化新旧知识的纽带,学生逐步构建起完整的知识体系,解题时能迅速调动相关储备,举一反三,成绩自然水涨船高。

小主,这个章节后面还有哦,请点击下一页继续阅读,后面更精彩!

喜欢好老师的修炼秘籍请大家收藏:(m.shuhaige.net)好老师的修炼秘籍书海阁小说网更新速度全网最快。

上一章目 录下一页存书签