徐梦此时已经涨红了脸：“要你管”。
“你搞邪完了，出去出去，我的课不要你进来。”老师把书往书往讲台上一甩，准备想拉她出去，但最后还是将一只手叉腰，另一只胳膊靠在讲台上。
徐梦并没有起身，而是横看了老师一眼，并对她弹舌。
老师又问了一遍：“你出不出去。”
“不出去，”徐梦没抬头，而是抖着腿，把玩着手里的笔。
老师也没在实施进一步的措施，只是沉默了几秒，就继续沉浸在她自己的讲课中。这样的课堂纪律，可想而知的是成绩，一个月后的考试，班上的英语成绩下滑得非常严重，可以说是稀烂。而我的英语成绩反而还进步了，考了九十多分我自己都不敢相信，仔细想一想，可能跟我自学有关，老师讲的确实大多听不懂，但我们的练习册上每个课时题目前面都有语法及运用等知识点的讲解，我都认真看了，理解并背了下来。我成了老师的表扬对象，李老师还特别的用我的成绩来说教我的小伙伴：“你看看你们，仗着自己成绩好就心浮气躁的，不踏实，不好好学习。”
“也不看看你讲课讲成什么样，哪个愿意听，不反省下自己。”徐梦小声嘀咕着，还翻了个白眼，纵使她带着紫色边框的塑胶眼镜，也能清楚的看见她翻了白眼。
但好像还是被李老师听了去：“你看看人家宋婵娟，我看你们几个玩得都蛮好，为什么人家能进步，你们都退步了，你说我讲课讲得不好，那也要你自己学呀。”
她们考得其实也不是很低，相比于我来说，但较于她们之前的成绩确实退步了好些，我心里其实也不太认可老师的话，虽然说老师引进门，修行靠个人，但如果一个老师课讲得不好，极有可能会让学生对这门课是会产生逆反、厌烦心里的，更何况初中生正值青春期、叛逆期，自己思想的萌芽期。
我成绩的进步，并没有让我开心，虽然我自卑于朋友耀眼的光芒中，但我同样也因为她们是老师的骄傲而感到骄傲。虽然她们只是一次成绩的失败，代表不了什么，但我担心这样的课堂纪律，加上她们有和老师顶嘴，多次惹英语老师生气，有了情绪，就更不想学习英语了。可能是成绩下滑得太厉害了，引起了了学校的关注，便把李老师又换掉了，把初三毕业班的老师调来了，说是专门带初三的，有丰富的教学经验和优秀的教学能力。这位老师也姓宋，之前和宋锦一个村的，隔壁村三队的。他长得很壮实，脾气比康老师还大，毕竟康老师是女性。他的到来，让全校姓宋的都聚集在了一个班，我们班除了我和宋锦，还有一个男生也姓宋，叫宋肖虎，他和这位新的英语老师的家都在学校附近，不同于我和宋锦离得远。英语老师的偏心可以说是明目张胆，第一节课就问我们班有没有姓宋的，当然就是我们三个啦，他又说：“住校的站起来，”
看到我们三个都站起来了，他便点头道：“我们姓宋的可以哟，三个都住校。”声音不大，相比于他上课的嗓门，是真的很小，但足以让全班人听到。但他的偏心也是分等级的，我们三个中，他更喜欢宋锦和宋肖虎，因为他们和宋老师是一个队的，而且宋肖虎现在不仅同他住得近，成绩也好好。在后来的聊天中还得知他家以前和宋锦家是前后屋，只不过搬出来得早，所以不认识宋锦。不是我想多了，再后来的学习生活中这种偏心真的很明显。
宋老师的课讲得很细致，对我们的要求也很多。他不仅要我们背语法，背单词，还要我们背每一单元的大小课文，他上课常说的一句话：“要把它背得滚瓜烂熟、烂熟滚瓜、瓜滚烂熟。”这句话后来也变成了我们的口头禅。他不仅仅是强调背，他还很注重朗读，你背的时候只要证明你记下来了就行，但你读的时候就得有感情。他还经常要们朗读，不仅仅是英语句子，还有英语阅读，无论是书上的，还是习题册上的。他和别的老师不一样，别的老师读英语，你只要能张口读出来就行，甚至很多时候都不要求你流利。而宋老师在课上喜欢让我们挨个的朗读英语课文，朗读的时候要有分层、停顿、重轻音，结尾还要有音调，要英国人说话一个强调。大小阅读的背诵，他会在晚自习时一个一个检查，同学们都苦不堪言，但又畏惧他的威严。我的感受就是既痛苦又有些高兴，痛苦的是背诵，高兴的是，虽然在做题上正确率并没有提高，但我却觉得我进步了很多，是那种隐形的进步。我每次背阅读的时候，边背边想它的中文，然后结合着中文背，也就没有那么难背了。在老师那里背诵和自己私下背的感觉与心境是不一样的，在老师面前我会紧张，超紧张，所以会脑子短路，但只要我在老师那流利地背出来了说明我真的是记得了，而且是记得滚瓜烂熟、烂熟滚瓜、瓜滚烂熟。我最佩服的还是曾歌，她说她根本就不知道中文是什么意思，她就是硬背，背下来的，不知道她说的是不是真的，反正就感觉她记忆力挺好的，主打一个羡慕啊。有这样的英语老师，班上的成绩很难不提升，这一学期，班上的英语成绩就如同过山车一样。好在一切都走上了正轨，有宋老师坐镇，没了闹哄哄的课堂，没有了顶嘴的学生，有的只是课堂上的聚精会神，也有了课下的满腹牢骚。这样的英语课，我上得痛苦、上得开心、也上得满足。
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