培养传统医药与公共卫生复合型人才。在医学教育中，设置相关的交叉学科专业或课程模块，培养既懂公共卫生知识又熟悉传统医药的专业人才。这些人才可以在公共卫生机构、医疗机构等单位从事传统医药科普、疾病防控等工作。同时，对现有的公共卫生和传统医药从业人员进行交叉培训，提升他们的综合素养和协同工作能力。
建立传统医药与公共卫生科普效果评估机制。制定科学合理的评估指标体系，对传统医药与公共卫生协同科普活动的效果进行评估。评估内容包括公众对传统医药知识的知晓率、对公共卫生行为的改变、对传统医药在公共卫生中作用的认可度等。根据评估结果，及时调整科普策略和内容，提高协同科普的效果和质量。
人才培养层面（续）：
19. 传统医药人才的灾害救援心理干预能力培养
在传统医药院校开设灾害救援心理干预课程。课程内容涵盖灾害心理学基础、心理创伤评估与干预技术、传统医药心理调节方法等。通过理论教学，让学生了解灾害对人们心理产生的影响以及心理干预的重要性；通过实践教学，教授学生如何运用传统医药的情志疗法、音乐疗法、冥想等方法，结合现代心理干预技术，对灾害受灾人群进行心理疏导和干预。
建立灾害救援心理干预实践基地。依托心理专科医院、社区心理服务中心等机构，建立实践基地。学生在实践基地中参与模拟灾害场景下的心理干预演练，以及实际的心理援助工作，积累实践经验。实践基地配备专业的心理专家和传统医药心理治疗师，对学生进行现场指导，帮助学生提高心理干预技能。
开展跨学科培训与交流活动。组织传统医药专业学生与心理学、社会学等专业学生共同参与灾害救援心理干预培训。通过跨学科的交流与合作，使学生能够从不同角度理解灾害心理问题，综合运用多学科知识和方法进行心理干预。同时，邀请国内外灾害救援心理领域的专家举办讲座和研讨会，介绍最新的研究成果和实践经验，拓宽学生的视野。
鼓励传统医药人才参与灾害救援心理干预研究。设立专项研究基金，支持学生和教师开展与灾害救援心理干预相关的研究项目。研究方向包括开发适合灾害场景的传统医药心理干预方案、评估传统医药心理调节方法在灾害心理康复中的效果等。通过研究，为灾害救援心理干预提供更科学、有效的方法和策略。
20. 传统医药人才的中医药文化传播能力提升
优化传统医药院校的中医药文化传播课程设置。增加文化传播学、跨文化交际、媒介素养等相关课程，与传统医药文化课程相结合，形成系统的课程体系。通过这些课程，培养学生对中医药文化的深入理解，以及运用多种传播手段和技巧进行文化传播的能力。
开展中医药文化传播实践活动。组织学生参与中医药文化展览策划与执行、文化交流活动组织、科普作品创作与传播等实践项目。例如，让学生策划中医药文化展览，从展品选择、展示设计到讲解词撰写，全方位锻炼学生的文化传播能力；鼓励学生制作中医药文化短视频、漫画等科普作品，并通过社交媒体等平台进行传播。
加强与媒体机构的合作。与电视台、广播电台、网络媒体等建立合作关系，为学生提供实习和实践机会。学生可以参与中医药文化节目的制作、新闻报道的撰写等工作，学习专业媒体的传播方式和技巧。同时，邀请媒体从业人员到学校举办讲座和培训，指导学生如何运用媒体资源进行中医药文化传播。
培养学生的国际文化传播能力。开设国际文化传播相关课程，介绍不同国家的文化特点和传播环境。组织学生参与国际中医药文化交流活动，如国际中医药学术会议的文化展示环节、海外中医药文化传播志愿服务等。通过这些活动，让学生了解国际文化传播的规则和方法，提升在国际舞台上传播中医药文化的能力。
建立中医药文化传播能力评价体系。制定科学合理的评价指标，对学生的中医药文化传播能力进行全面评价。评价内容包括文化理解与阐释能力、传播策划与执行能力、跨文化沟通能力、新媒体运用能力等。通过评价，激励学生不断提升自身的文化传播能力，为中医药文化的广泛传播贡献力量。
21. 传统医药人才的循证药学素养培育
在传统医药教育中系统引入循证药学课程。课程内容包括循证药学的基本概念、证据检索与评价方法、药物经济学评价、药品不良反应监测等。通过课堂教学、案例分析和实践操作，让学生掌握循证药学的方法和技能，学会运用循证药学的理念指导传统医药的合理用药。
建立循证药学实践教学平台。依托医院药学部门、药品研发机构等，建立实践教学平台。学生在平台上参与药品临床评价、药物治疗方案制定与优化、药品不良反应监测与分析等实践活动。实践平台配备专业的循证药学导师，指导学生运用循证药学方法解决实际问题，提高学生的实践能力。
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