周一，清晨的薄雾尚未完全散去，初三教学楼的走廊已充斥着备战中考的紧绷气息。（X）班的教室一如往常，却又似乎有什么东西在空气里悄然改变了密度。
早自习的铃声还未响起，教室后门探进一个扎着双马尾、探头探脑的小脑袋，是初一（3）班的苏晓。她怀里抱着一个浅蓝色的文件夹，脸颊因为小跑而泛着红晕，眼睛亮晶晶地在教室里搜寻，很快锁定了靠窗位置的予。
“予学姐！”她脆生生地喊了一声，在相对安静的清晨格外清晰。
不少（X）班的学生抬起头，看到这个明显稚嫩许多的初一小学妹，脸上露出好奇或了然的神色。经过周末篮球赛，予在赛场边“点拨”亨并引来对方毫不掩饰的欣赏和感谢那一幕，早已在年级间小范围流传开，甚至衍生出几个夸张版本。苏晓的出现，似乎成了这个传闻的一个生动注脚。
予从习题中抬起头，看到苏晓，有些意外，但还是温和地点了点头：“苏晓？有事吗？”
苏晓像只欢快的小鸟一样蹦到予的课桌旁，双手奉上那个浅蓝色文件夹，语气充满崇拜和一点点紧张：“学姐！这是……这是我自己整理的数学竞赛常考题型和易错点！还有几道我完全想不通的拓展题……不知道能不能……请教学姐？”她声音越说越小，脸颊更红了，眼神却充满期待。
予接过文件夹，翻开看了看。笔记工整清晰，题目筛选也很有针对性，看得出是花了心思的。对于顶尖学霸予来说，这些内容并不难，但她欣赏这份认真和热情。
“整理得很用心。”予肯定道，抽出一支笔，“哪里不明白？现在时间不多，可以先帮你圈一下思路。”
苏晓的眼睛瞬间亮得像星星，连忙凑近一些，指着文件夹上标红的一处：“这里！这个几何辅助线，我怎么也想不到那样添……”
两人一个认真讲解，一个专注聆听，构成了清晨教室一隅独特的风景。阳光透过窗户，洒在予低垂的睫毛和苏晓因为激动而微微颤动的双马尾上。
阳坐在自己的位置上，面前摊开的是一本英文原版物理着作，但他的视线却越过书页上沿，落在予和苏晓的方向。他的观察是全景式的：苏晓肢体语言中透露出的全然崇拜与依赖，予讲解时侧脸的专注与耐心，两人之间缩短的物理距离（约45厘米，处于社交舒适区边缘），以及周围同学投来的或好奇或善意的目光。
他的大脑处理器平稳运行，记录着数据：苏晓-予互动频率上升，互动性质为“学业求助-指导”，情感投射明显。予-应对模式：专业、耐心、保持适度距离。该互动对予的时间占用评估：可控，且可能带来正面情绪反馈（被需要感、价值感）。整体评估：低风险，中等收益。
逻辑链条清晰，结论明确。但为什么，当看到苏晓几乎要挨到予的手臂，而予并未立刻避开时，他的指尖会无意识地收紧，捏皱了书页的一角？这个细微的动作带来了大约0.5秒的“系统延迟”，直到他意识到并松开手指，抚平书页。
他将这个生理反应归类为对“社交距离规范未被严格遵守”的条件反射，并迅速用理性覆盖。然而，处理器后台一个隐蔽的线程，却在持续比对苏晓此刻的眼神与周末篮球赛上，亨望向予的那个眼神——两者都有热度，但维度不同。一个是仰望星空的纯粹追慕，一个是试图并肩的灼热欣赏。后者的“潜在扰动系数”显然更高。
他的目光不由自主地飘向教室前排靠门的位置——那是亨的班级（的方向。亨此刻并不在（X）班教室，但这个“变量”的存在感，却仿佛透过墙壁渗透进来。
与此同时，丁正努力将自己的注意力集中在眼前的英语单词上，但眼角余光却无法忽略苏晓的存在。那个初一小学妹身上散发的、毫无阴霾的热情和崇拜，像一面过于明亮的镜子，映照出她自己此刻的灰暗与惊惶。她看到苏晓可以如此自然地靠近予，表达喜欢，寻求帮助，而自己却连正常呼吸都感到困难。这种对比带来的不是嫉妒，而是一种深切的悲凉和自我厌弃。她迅速低下头，仿佛被那“光”刺伤了眼睛。
卿坐在丁斜后方，慢条斯理地用一块丝绒布擦拭着他的金丝眼镜。他的目光平静地扫过苏晓和予，掠过阳微微绷紧的指关节，最后落在丁骤然低垂、流露出脆弱感的脖颈线条上。他的嘴角维持着那抹惯常的、无人能解的浅笑，但在镜片重新戴上的瞬间，眼底闪过一丝极其细微的、如同发现新实验反应般的兴味。
“低年级崇拜者的介入……”他心中默语，“增加了‘光锥’的散射范围，也提升了‘观测者’的监测负荷。有趣。那么，‘暗礁’区域的反差效应，是否会因此加剧呢？”
早自习正式开始，苏晓抱着被予圈点过的文件夹，心满意足又恋恋不舍地离开了（X）班教室，临走前还对予用力挥了挥手，声音清脆：“谢谢学姐！我下次再来！”
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