说完，卡尔教授看着爆发出叹息与议论的课堂，继续说道：“如果大家不能接受和认同这个理念，那么大家就可以不用再来上课了。因为这就是我来讲授课程的基础。”
许嘉甚至来不及对课程的内容有什么反应，完全被卡尔教授这欧洲大学教授范儿给震惊到了。一时间，许嘉想起了上课前与吴有平交谈中，提到的东北正在实施的‘应试教育为核心的强制义务教育’。既然叫强制义务教育，那就不存在想不想学习的问题，不想学也得学。
在卡尔教授的课堂上，不认同就滚蛋，完全不存在有教无类的基础规律。在同学们的低声议论中，许嘉低声对吴有平说道：“原来欧洲教授是这么讲课的？”
吴有平摇摇头，“是欧洲大学的教授才这么做。”
“所有教授都这样？”许嘉大感兴趣。
吴有平又摇摇头，“那些专业课教授才这样，你知道么？教授在欧洲可是一个非常尊贵体面的职业。一个系里面，不，一个专业里面一般只有一位教授。这位教授就是此专业的带头人。不把这位教授搞掉，其他人就升不了教授。”
许嘉是做组织工作，听到这话之后着实大感兴趣，立刻问道：“那其他教授呢？”
“其他的只有副教授，没有教授。”吴有平低声答道。
“有趣，有趣。”许嘉觉得这个办法或许应该在组织里面也尝试着推行。
课程结束的时候也没能讲完这个内容。很快，何锐办公室里面就聚集了一些人，也有高级干部打电话到何锐办公室，询问卡尔教授到底是什么来头。
何锐只是让大家好好听课，并没有说更多。
对于何锐来说，卡尔·恩斯特·豪斯霍费尔博士，代表着欧洲相当高水平的教授。是个狠人。
豪斯霍费尔在长期的理论研究中，他逐渐意识到了单独的陆权、海权，军事战术，地缘战略等都太过狭义，必须要站在一个更高的立场上，综合研究地理、军事和政治，才能在更高的维度上得到一个普遍适用的答案，真正解决德国的困境。他的理论大致以有机国家——生存空间——自给自足——轴心国——泛区为线。
他认为，国家在生存和发展的过程中是个动态的有机体，它的边境不是取决于地理上的河流，山川，而是文化，“我们的义务不仅是保护现存的土地，还有广阔边境之外的德意志文化”，文化本身并不能带来扩张，但文化是比军事和商业更有用的控制手段，国家的边境应随着文化而动态调整。于是国家的存在便取决于它的生存空间，对生存空间的追求是国家生存的基础。德国的人口密度太高，殖民帝国的人口密度却很低，这给了德国使命，去扩张边境领土和将弱小国家变为缓冲国来实现德国的生存和发展。德国的邻居都是小家伙，他们的存在和不稳定是地区冲突和国际矛盾的重要原因，理应被纳入更有秩序、更加高效的秩序之中。同时荷兰、比利时等小国即使拥有广阔的殖民地，但其本身的弱小使得现存资源无法有效利用，在德国的治理下，这些地区利用将变得更加高效。之后将形成一个闭合性自给自足的经济带，使得这一个地区的经济都可以得到合理的配置，不再因外部环境的波动而大受冲击。当一个国家在物质上完全自给自足，在文化上拥有辐射周围广大地区的影响力，“轴心国”这一地区支柱国家便诞生了，轴心国的辐射区域称为“泛区”（pan-regions），最终世界将由数个轴心国对泛区形成稳定的统治，形成世界新秩序。在他的理想世界中，是由四个轴心国主导的四大泛区：
泛美区(Pan-America)美国主导的南北美洲
泛欧区(Earo-africa)德国主导的欧洲和非洲
泛亚区(Pan-Asia)日本主导的东亚和南亚
泛苏区(Pan-Russia)苏联主导的从北冰洋到印度
要达成这个目的，必须联合苏联和日本全面攻击旧殖民帝国，苏联是最重要的力量，日本是崛起的新兴力量，而意大利只是可有可无的棋子。大英帝国在持续衰弱，三者必须首先全面肢解英、法帝国，同时避免与美国交战，最终三者齐头并进向南，彻底把美国赶出欧亚大陆，任其自身在美洲发展，形成世界的新秩序。
在何锐看来，作为地缘政治入门课程，卡尔教授是一个非常优秀的人。卡尔教授已经跳出了盎格鲁萨克逊文明的限制。
而这也是何锐建立文明党的基础。在何锐看来，这样的认知远远不够，非得有更先进的文明来替代不可。
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