李欣继续回答：“这个我还特意去跟专业做绘画工作的朋友们交流过，我的一位画家朋友就建议：在孩子对画具提出特意的选择之前，推荐家长给孩子准备大幅纸张、粗头画笔。”
文女士好奇地问：“为什么要大纸、粗头画笔呀？”
“我理解，是因为较大的作画平面，对孩子来说表达束缚就更少；而较粗的笔画出的笔迹，则更容易让孩子直接观察和体验到，运笔不同——比如用力大小、方向等——所带来的效果差异。”
“哦哦，原来是这样。这样看的话，其实前面这些阶段，家长支持孩子自由画画就好了，并不需要去报班？那什么时候会需要专业老师的帮助呢？”
李欣：“简单说，是孩子技术的短板，已经阻碍了表达的时候，就要考虑为孩子找老师了。一般这样的时候，孩子也会有主动求学的表现的。我看一些美术教学的总结说，常见于6到8岁左右。
作为家长，我们在孩子求助的时候，及时回应以恰当的帮助就好了。有的时候，孩子所需要的针对性练习，可能恰恰是学校里美术课上涉及到了的，那家长鼓励孩子日常也多练习，就好了。有的时候，孩子所需要的指点，就是需要请专业老师才能有的，那就请专业老师。”
文女士：“哦，看起来，是一个长期工程呀！明白了！谢谢小李老师！”
接下来，文女士又就如何挑选合适的美术老师提了一些问题，李欣也一一作答了。途中娟娟拿起磁力版，给大家展示她画的画，李欣还示范了一下如何陪孩子聊她的绘画内容。这让文女士感到十分有启发，直说“原来要这样跟娃聊呀！学到了学到了！”
到下午3：00的闹钟响起时，李欣便圆满地结束了这单工作。她很快也做完了收尾工作，然后又回到了写稿中去。此前的儿推主题推文中，李欣也尝试过总结一些“金句”放进去，却发现传播效果并没有自己设想的那么好。
于是她又在今天的儿推主题推文中调整了书写目标，只是追求将它写得易理解、好操作。在给丁宏交了稿后，李欣也在咨询公司的全员群里跟大家一起交流了一下写推文的心得，大家普遍反映，他们所写稿件的数据，往往也难以找到确切因果关系，而是只能随缘。
总结了更多的推文数据分析，李欣发现，“金句”虽的确容易传播，但要想效果好，就不能硬凑；而传播效果对自己来说，其实也需要随缘。要想丰富内容传播的方式，就需要继续上线课程，上回李欣提交的1到3岁育儿课程要点，丁宏回复了修改意见，李欣可以继续优化。
但最新商定的环节，推荐书籍和商品的出镜人选的用人预算，丁宏却还没提交给李欣。李欣想着他还有医馆宣传方面的事情在忙，也就没有多想，只提醒了一句“等你的出镜人选方案预算”，就没再说什么。
这样看来，李欣自己能真正把握住的工作，其实还是观察亲子互动、确认孩子成长需求、确认家长需求，从而帮咨询客人找到目前最适合的育儿问题解决方案。工作思路梳理至此，李欣便默默地又去查了次日的育儿咨询预约信息，为下一单咨询个案做准备了。
到这天下午五点后，李欣终于关掉了电脑，伸着懒腰从书房里走了出来。萧雨在手机里留言给她，说带俩娃去家附近的小花园玩沙池了，李欣就换了鞋子去找他们。
傍晚的微风里，李欣一边伸展双臂一边走到父女三人所在的小沙池边时，芝芝先看到了她。她兴奋地跑过来，李欣跟她抱了抱。拥抱后，芝芝仔细地看了看李欣脸上的疲惫样子，便问：“妈妈，你脑子还转吗？”
“哈？啥意思？你要干嘛？”
“我想你跟我猜猜谜语呀！等到中秋节时，我好去猜灯谜呀！哈哈！”
“哎，妈妈今天是真挺累，脑子有点不转了，要不，你去找爸爸猜谜？”
“爸爸都陪我猜了半天了！他说他妹有谜语了！”
“哈哈哈哈！”李欣被她学的东北口音逗笑了。
兰兰也凑了过来，“妈妈，我给你猜一个谜语！地上移个猴，树上骑个猴，拢共几个猴？”
“哈哈哈，你也学爸爸说话了？”李欣听了更觉得十分可乐，“这不是谜语呀，这是脑筋急转弯吧！”
萧雨正坐在沙池旁的树荫下帮娃们看着玩沙工具，听着她们的对话也笑起来，“这不光是脑筋急转弯，还是你怎么答都答不对的那伙儿的！哈哈哈！”
一家人说说笑笑了一阵，让李欣深深的疲劳和轻微的郁闷，都逐渐消散了。他们干脆去了小区门口的商业步行街晚饭，晚饭回来后又一起收拾了一轮行李。
次日到了约定的下午3：00，李欣给客人拨出了视频。颇等了一会儿才等到对方接通，对方是一位新客人，一位家有爱女的宝爸，龚常。
互相认识了一下后，他向李欣提出了问题：“我家快4岁的女孩儿，突然特别爱自己选衣服、还想尝试用妈妈的化妆品化妆，家长对她这方面的审美实在看不下去的话，该怎么办？”
李欣还是请家长说一个最近发生的具体情景，以梳理更多细节信息。
这就让龚常一下打开了话匣子：“唉，我感觉和我女儿的审美，不能说完全相反吧，但也肯定不在一个方向上！她现在自己选衣服的话，就喜欢穿得花花绿绿的，但我就希望衣服上最好连个标签都没有！虽说小孩子的衣服影响不大吧，但我就是觉得花花绿绿很丑啊！这种时候我就很难受，很想去告诉女儿，她这样穿很丑！”
“然后呢？”
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