李红军说，回去时是下坡，你俩用不着再在摩托车上挤了。你坐我的吧。唐丽丽说，你不是还要到子校去吗？李红军说，我去子校就借个东西，很快的，你也可以跟我去。
唐丽丽笑笑说，不用了，我坐愚同的车子就行了。愚同说，干嘛坐我的，莫船多人高马大，为啥不坐他的？唐丽丽说，不带就算了，让你带是看得起你。愚同一笑说，看把妹子得罪了不是，我带，我带还不行么？唐丽丽说，你要带也不让你带了。
方春华说，你俩别逗嘴了，我的头让风吹的有点昏，丽丽你一个坐摩托吧。唐丽丽说，我的头也有点昏。莫船一笑说，好了，回去下坡路，怎么都好。不愿坐摩托了，我带你，谁让我是你哥呢？大家就笑，李红军没有笑。
说话间吃完了饭，愚同要开钱，连舟拉着非他开，结果反让李红军开了钱。李红军说，既没人坐我的车子，我就先到子校去了。方春华和莫船说，红军，你先忙去吧，咱们在阳湾见。”
结果刘连舟也骑摩托车先走了。丽丽上了莫船的车子，方春华上了愚同的车。一行四人慢悠悠地从柳南向阳湾走去。
莫船对丽丽说，你看出没有，红军对你有点意思。唐丽丽说，可我没那点意思。莫船说，但也今后要注意，不可用话伤了人。
唐丽丽问，我伤他什么了？莫船就笑笑说，好了，唱个歌吧。丽丽就唱了起来。
在这冬天的下午，太阳暧暧地照在身上，人的心情也就好起来了。唐丽丽就一首接一首的唱。愚同赶上来对丽丽说，早知你肯唱歌，我带你多好。方春华说，怎么嫌我不会唱歌？愚同说，没有，不过，你也可以唱唱么？方春华倒真想唱，低了头，看见手中的伞，就说，我不唱了，愚同我给你说说这把伞的事。
就给愚同说了郭秀丽一家和这把伞的事。愚同听后半天没说话，春华也没说。骑了好一会，愚同说，春华，你太善良了，这样的事，不只对学生是种禁锢，对老师也是。这种禁锢你慢慢就体会到了。春华没有接腔，就这么一声不响的到了阳湾。
快到学校时，春华说，你慢点，让我下来。愚同说，咋了？这也用避嫌。春华说，你胡说啥，我有点事。愚同就放慢了，让春华下。春华下后，他一个把车子骑回了学校。
晚上，也没有别的事，开了个例会。说要从下周开始，进行评教赛讲活动，主要是看对目标教学模式的应运。
会后，莫船到愚同房中聊天，愚同就给他说了春华给他说的事。莫船听了说，春华这事一下子就把这个学生给抓住了。
愚同说，可也把春华抓住了。莫船说，是呀，按理说，咱做老师的就是要做这些既能抓住学生也能抓住教师的事，只有这些事才让咱们觉得做老师的好，才能将附于教师身上的那种光辉传给学生。可听你这口气，是不想被抓的。
愚同笑笑说，可咱只是一个马车夫，这不是逼咱们做救世主吗？莫船说，怎么个马车夫与救世主？愚同说，老师不能说没作用，可这作用就是个马车夫的作用，把学生从这个年龄拉送到另一个年龄，也就是陪着他们成长吧。可要做了救世主，就会把学生所有的问题背在身上，觉得是咱老师的责任，所以要用心改变学生。这样用心的目的也不再只是陪他们成长，而是要改变他们的命运了。你知道有这种认识后，会产生多大的力量吗？这可不是上级的表扬奖励可以比的，这是内在的一种力量。
莫船说，这不好吗？我们做老师的不就是想改变学生的命运吗？愚同说，虽没教很长时间的书，可我发现一个教师的道德感太强了，会把老师做的很辛苦，可能还做不了当下的好教师。
莫船说，可你会感到活着的好，会以苦为乐的。不是所有人都愿活在别人的眼光里的。不是么？看你不说话时，凶巴巴的，可学生却对你那么亲，只要有这种亲在，你就没什么苦了。
愚同说，我那种好就是当马车夫的好，就这自己给自己的压力就大了。莫船说，可你愿意，不对吗？你不是已不等扬鞭自奋蹄了么？
愚同笑了下说，那种奋蹄也是当马车夫的觉悟。就我班那几个捣蛋的学生可让我伤脑筋了，我虽给你说不能有救世主的想法，可我也会生出改变他们的想法。但又改变不了，就很使人苦恼。
莫船说，谁叫你爱他们呢？好老师的苦恼都是从爱产生的。没有救世主的想法是做不好你说的马车夫的。
愚同说，可做了老师后，看学生对你那么信任，那么亲，怎么能不爱学生呢？
莫船笑笑说，那就爱着烦恼吧。不过马车夫这比喻好，不论怎么先要把学生拉上，先要让他跟着你前行。在前行中再说别的吧。
愚同说，眼下只能这样了。可象春华那样，不但把学生拉着，还要把学生的问题背在身上，那就不但苦也会很累的。不过这样的话给别人说总是道理，遇到自己身上也由不了人似的。我为学生也有心烦乱的累感。
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