刘连舟按理说应觉着好的，最初那段的不自在已不见了。
现在开起会来他已能很自然的侃侃而谈了，他知道自己已跨过了那道坎，虽然跨的有些艰难，可他的心中还是有种苦闷。当了主任后，在得到了一些东西时他感到自己失去的也不少。至少现在越来越孤单了，人也有了某种说不明的萎缩，特别那种孤寂的感觉不时让他发毛，而这种孤寂让他只能越来越爱工作，工作会让他处在人群中，会让他忙，会让他在与人交流中有种成就感。
他想将这个主任当好，既让校长满意也让老师们满意。可时间一长，他发现这不可能。事实上，他时常的成为出气筒。
校长时不时的会黑了脸训他，而且训时不留一点情面。刘连舟明白学校的权力中心是校长，你只有不断的观察他，琢磨他。可你还是会出错，因为错不错往往在校长怎么看一个事情，而他怎么看你不知道。一件事情，你不汇报，他说你私自做主，你汇报了他说你这么点事又说的啥。而什么样的事情该说，什么样的事情不该说，你找不到规律。而且在他与校长间还夹一个唐长明。校长同唐长明之间你说有什么吧，也看不出有什么，你说没啥吧，却又能感到两人间那种微妙的不和谐。
刘连舟发现自己同刘斌的关系难处理，同唐长明也不好处理关系，便时常的感到为难。让他最感为难的是刘斌有时会直接插手政教处的工作。什么也不说的不同他说话，然后召开班主任会，布置任务，安排工作，又亲自检查。
这时刘连舟就被晾在一边，被晾在一边还不能走开，只有默默地跟着刘斌转，这让刘连舟觉得自己和一个小丑一样。
其实让刘连舟更为不能理解和伤心的是，当他和一些老师发生矛盾时，刘斌的态度似乎总是站在老师一边。这让刘连舟不知刘斌是什么心理，是不信任自己，还是有意见？不论怎么，刘连舟是比过去谨慎多了。开会时不轻易开口，也很少有反对的意见，最多是补充一些，使刘斌对某一事情的认识判断更加有说服力。很多时候他只能做个执行者，而且还要多请示。
这请示也让他为难，他越过唐长明直接向刘斌请示，唐长明不高兴。给唐长明说了，不给刘斌说，校长训他。给两人都说了，两人意见不同时，按一个人的意思做了，另一个不高兴。但不论如何挨个请示是必要的。有时也怨唐长明干嘛插这一手，又不拿事。可怨归怨，该怎么还要怎么，于是这人活的就难得大气。
与老师们的关系也让刘连舟心烦，大家有事了自己能帮上忙时就找自己，可心里却不时的想看自己的笑话。很少感到有谁真心和自己站在一起。而且自己什么事做的稍不如他们的意，他们的意见就大。愚同倒随自己紧，可这紧让刘连舟感到也不舒服。
愚同在刘连舟的眼中一直是个很深刻的人，这会儿却变了，对自己倒尊敬的不行，这尊敬反让两人远了。自己不能像过去一样，有了什么事，再听他的分析。假期学校让愚同给自己做干事，他倒比自己热心的多。处理一些事情上，他的想法也好，从工作的角度讲与愚同合的来。但刘连舟知道愚同的这份热心并不是因自己的缘故，如同他不只尊敬自己一样。
但愚同的一些做法还是让他反感。如他爱请示，不只向自己，也爱向刘斌和唐长明请示。他的请示有时会把刘连舟装在里面。慢慢地刘连舟也看来，愚同有个什么想法，也不跟自己讲，反而去给校长讲。结果就是愚同的想法会从校长的嘴里出来，自己还要去执行，执行时还不知怎么做的好，倒又要愚同去做。
这让刘连舟感到刘斌有些赏识愚同，至少两人是近了许多。校长也爱叫愚同去做一些事，有时是公事，有时是私事。刘连舟听说给每个学生定量吃饭的做法就是愚同的主意，这让刘连舟每回到发班主任费时要同班主任吵些。
学校的广播室归政教处管，平时也没个什么事，只放广播、通知以及做操什么的，有时也播一些文章。但师德教育活动开展以来，广播也成为一项重要内容，学校就让李红军专门去负责这事。
李红军就找了位女教师和他一起来播音。师德教育时，不只让教师写稿，领导也写，特别刘斌也时不时的写一些带有指导性的文章 。他写完后，一般爱先让愚同看看，并做些修改润色。愚同知识面广，文采也好，每回总会使刘斌的文章更好些。刘斌有个啥想法有时也不直接写了，叫来愚同给他说说，然后要愚同按他的意思写出来就行。
李红军他们播音时，有些老师写的文章还欠推敲，播出来让人听了不好，刘斌有回就训李红军，不会先把文章好好看看。还说如果他们不会了，让他们把稿子拿给愚同去看。这慢慢地愚同倒成了广播室的编辑样。虽然学校也没有明确的说，可校长的态度让愚同的身份有些特殊。校长有什么想法时，也爱和愚同先谈谈。而愚同总能从很多方面给校长的做法，想法找到合理的更为充分的依据。这让刘斌也感到愚同对自己的作用，相互间的交流就更为多些。
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