李治祥（《基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的渗透策略探究》福建省三明市沙县区第一中学）中提到，唯物史观是一种科学的历史观念,可以帮助学生学习历史知识,提升学生学习历史知识的能力,对学生树立正确的价值观有很大的帮助。针对当前的历史知识讲授,教师不仅要给学生传授历史知识,还应该让学生在学习历史知识的同时树立正确的历史观念。文章首先简单介绍唯物史观的定义，然后深入分析唯物史观对历史教学的重要意义，最后从核心素养角度出发，重点探讨高中历史教学中渗透唯物史观的具体策略。
历史学科具有基础性、思想性、人文性、综合性和实践性特征，在高中历史课上，除了要从知识跟技能方面进行指导，还要充分认识历史，从客观的角度出发渗透以史育人的基本理念，培养有理想、有本领、有担当的高质量人才。伴随课程改革的不断深入，教师有必要最大限度开发历史课程的独特育人价值，采取科学有效的教学方法，引导学生站在客观的立场分析和解读历史事件和历史现象，鼓励他们表达不同观点，结合史料运用辩证法进行理性分析和推理，树立实事求是的科学态度。
唯物史观以唯物主义思想为来源与实践指引，是历史学科的核心要素，也是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，更是认识和学习高中历史课程的前提基础。唯物主义主张物质第一性、精神第二性，与唯心主义不同， 强调世界的本源是物质，世界是由物质组成的，精神只是物质的投影和反映，唯物史观的范畴是历史学，基于哲学的角度能够探究唯物史观的实质 [1]。正所谓“以史为鉴，可以知兴衰”，历史由过去的事件和活动构成，是过去事实的记载， 想要学好历史，就必须深刻理解唯物史观的内涵，理性地看待和研究历史。
为了更好地让学生学习历史、掌握历史，相关教师可以在历史教学的过程当中从唯物史观的视角来看待历史事件，通过矛盾、联系和辩证的思维对历史进行学习，可以让学生的历史知识点形成体系，提高学生的历史综合素养。总而言之，现代社会对人才各方面能力的要求日益增加，尤其是高中阶段，既要明确育人方向，又要不断探索科学有效的教学方法，全面落实立德树人根本目标。在高中历史教学中渗透唯物史观，对学生日后的学习和发展都有很大的帮助。广大教师必须高度重视唯物史观的培育，引导学生形成实事求是的科学态度，进而对历史做出准确判断和客观评价，促进历史素养的有效提升。
苗曙光（《基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考》东莞市塘厦中学）指出，本文在基于核心素养的背景下，论述了唯物史观在高中历史教学中的具体实践，目的是提高学生的历史素养。通过采用问题驱动法、跨学科教学、多媒体互动技术和多样化评价的方法，得出了唯物史观是科学的历史观，能够帮助学生理解历史事件和文化现象的本质，教师应该促进学生唯物史观发展的结论。
高中历史教学旨在培养学生的核心素养，同时也需要引导学生形成正确的历史观。核心素养指的是学生在面临多变环境时所需具备的综合能力，包括批判思维、沟通能力、协作能力、创新能力等方面。而唯物史观则是指通过实证观察和分析，认识到物质世界的客观规律，并通过这种客观规律理解历史发展的一种思想方式。因此，在高中历史教学中，应该从核心素养的角度出发，结合唯物史观的理念进行实践，培养学生全面的历史素养和正确的历史观。
核心素养是指思维方式和综合能力的培养，包括知识、能力、品德和情感等方面的全面发展。它强调培养学生的批判思维、创新思维、沟通协作、道德修养等能力，以应对现代社会复杂多变的挑战。唯物史观是关于世界本质和发展规律的哲学理论，它认为物质是世界的根本基础，世界是物质的运动和变化。它强调通过实践来认识世界，以及经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系等核心思想。核心素养与唯物史观有着密切的关系。首先，核心素养要求学生具备批判思维能力，而唯物史观提供了一种科学的方法论，可以帮助学生分析问题、思考逻辑，并进行全面客观的认识。其次，核心素养强调创新思维，而唯物史观提供了对世界发展规律的深入了解，可以激发学生的创新意识和实践能力。另外，核心素养注重学生的道德修养，而唯物史观通过强调社会发展的客观规律和人的自由创造，有助于树立正确的世界观和价值观。核心素养与唯物史观相互关联，相辅相成。核心素养可以借鉴和应用唯物史观的理论和思想，而唯物史观又为培养学生的核心素养提供了理论基础和指导。这种相互关系有助于学生全面发展、 开阔视野、提高思维能力，更好地适应和参与现代社会的发展。
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