江都曹宪，出生是陈朝人，壮年是隋朝人，晚年是唐朝人。
比皇朝还命长。
城内很多读书人得知张川柏要拜曹宪为师，有种被抢了大饼的感觉。
曹夫子素来有教无类，凡上门请教者都会指点。但说得上亲传弟子的，只有李善和卢照邻两人。
有小孩子不明所以：“曹公这个年纪，哪有精力教学生？拜他为师学不到什么嘛。”
家中大人叹息：“关键是学什么？关键是师生的名分！”
是为了将来出仕为官，可以打出“名士曹宪学生”的牌子啊！
有这个牌子，可以进去高官名人的圈子。
越想越酸，觉得某个叫张川柏的小儿郎实在讨人厌……恨不能取而代之！
……
张家很重视三郎拜师。
一家人穿着新做的衣裳，齐齐整整地登门。
巷口有得到消息的人远远张望，见张家人果真进了曹夫子的门，目光很复杂。
“到底能不能拜师成功啊？不是有重重考核吗？”
“唉！我是希望张三成功，还是希望他失败呢？”
张衍和吴秀似乎感受到各种目光，进门的瞬间深吸一口气。
进来了进来了~~
张川柏是第二次来曹家，发现除了夫子和两位师兄，还有两位客人。
一位是江都尉卢仁勖，另一位……听介绍说是来济。
这场面？
妥了！
张川柏对拜师更有信心。
若夫子无心收他，怎么会让外人来此看他笑话！
双方见礼之后，曹宪温和地看着张川柏：“你今日见到李善，并不惊讶？”
张川柏诚实地回答：“我第一次见到李四郎，就猜到他是谁。他身上的破绽太多了。”
李善瞪大眼睛，下意识反驳：“不可能！”
“说说看。”曹宪笑着说。
张川柏当下指出李善的种种漏洞。
哪个第一次来江都的人，满嘴江都口音啊！
哪个人去陌生人家做客，连大名都不报啊！
张远志在一旁补刀：“你一出门，整个回春堂都觉得你有问题。连沉迷于磨药的黎兄都说不对劲。”
李善：“……我，我……”
曹夫子被学生呆滞的神情逗笑了，问：“这个游戏有趣吗？”
李善涨红了脸：“夫子知道我瞒不住他们，为何不阻止？”
“你要上门考核张川柏，能否隐瞒身份，有什么影响呢？”曹宪笑道，“他通过你的考核了吗？”
“通过了。”李善郑重点头。
一开始就被人看穿，确实很尴尬。
但他不能昧着良心说没通过，不然还要继续做搅屎棍吗？
曹宪又看向卢照邻：“你这一关呢？通过了吗？”
“通过了！”卢照邻响亮地说，“我写了一篇《赠张川柏》，讲的是考核的过程。”
主要称颂张三郎宝贵的品质。
“《赠张川柏》？你真的写了？”张川柏又惊又喜。
卢郎够意思啊！青史留名就靠你了！
“你无私传授新农具，整个扬州都称颂，我只不过是如实写了此事。”卢照邻诚挚地说。
他真的佩服张三郎的人品。
气氛烘托到这里，曹夫子会顺手给张川柏通过了吗？
“那么，接下来是我的考核。”曹宪话音一落，立刻有人在张川柏身前摆上书案和笔墨纸砚。
正堂内外的气氛顿时严肃。
张衍和吴秀坐得近，不由得伸出手握在一起。
想帮三郎，但是帮不上。
“先前你写的《生化之学·卷一》，里面有好多断句符号。现在你面前的是《论语》中的一篇，你添上断句符号。”曹宪正色说。
张川柏先是微微一怔，想了一会儿恍然大悟。
古时有“句读”。
表达完整一个意思，称为一“句”；“读”通“逗”，是一句话中的语气停顿。
晚唐韩愈《师说》云：“彼童子之师，授之书而习其句读者”，经书断句师徒口口相传。
北宋之后，读书人以“。”做句号，句子中停顿用“，”或者“、”，这样的断句又称为“圈点”。
但是张川柏在写《生化之学》时，下意识地运用了多种标点符号。
曹夫子是研究训诂学的，对化学一时想不明白，但线装书和标点符号的价值和意义，一看就懂！
标点符号有利于规范经典的断句，明确经典的意思！
有助于弘扬教化！
也许有想垄断知识的狭隘之徒，但也有致力于弘扬教化的贤者。
曹宪给《文选》作注解，不也是为了规范理解呢？
轮到张川柏表演了~~
在众人的目光中，张川柏全神贯注，给眼前的文章断句。
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
短短一篇文章，用上逗号、句号、问号、冒号……
卢仁勖和来济听张川柏抑扬顿挫地读文章，认可张川柏的断句。
暗暗心想小儿郎基础不错，张衍教得好。
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