走进教室，语文老师已经站在讲台上了。她姓周，戴着一副金边眼镜，手里拿着一本教案，眼神锐利却不失温和。上课铃响后，周老师先做了自我介绍，然后就开始抽查预习情况，第一个就点了杨浩宇：“杨浩宇同学，你来说说《春》这篇课文，作者是从哪几个方面描写春天的？”
杨浩宇站起来，清晰地回答：“作者从春草、春花、春风、春雨四个方面描写春天，最后还写了春天里的人，用‘刚落地的娃娃’‘小姑娘’‘健壮的青年’三个比喻，赞美春天的新、美、力。”
周老师满意地点点头：“回答得很完整，看来预习得很认真。那你再说说，作者为什么用‘雨是最寻常的，一下就是三两天’来写春雨？”
“因为春雨的特点是细密、绵长，‘一下就是三两天’既写出了春雨的寻常，又不会让人觉得厌烦，反而能营造出安静、湿润的氛围，”杨浩宇接着说，“而且后面写‘像牛毛，像花针，像细丝’，也是在呼应‘三两天’的绵长，让春雨的形象更具体。”
周老师眼里露出惊讶的神色，忍不住追问：“你有没有查过相关的资料？这些解析很有深度，不像一个刚上初中的学生能随口说出来的。”
“没有，”杨浩宇诚实地说，“就是读课文的时候，觉得这些地方写得很特别，自己琢磨了一下。”
全班同学都惊讶地看着他——连李哲都悄悄竖起了大拇指，他昨晚查了半小时资料，才理清这些思路，没想到杨浩宇居然能“琢磨”出来。
周老师笑了，示意他坐下：“很好，会思考、会琢磨，这才是学习语文的好方法。希望大家都能向杨浩宇同学学习，不仅要记住课文，还要理解课文背后的东西。”
接下来的语文课，周老师讲得很生动，杨浩宇听得格外认真。灵智开启后，他能快速抓住老师讲课的重点，甚至能预判老师接下来要讲的内容——比如老师讲到“比喻修辞”时，他就提前在笔记本上写下了课文里的比喻句，等老师提问时，他能立刻回答出来。
下课铃响后，林溪立刻凑过来，拿着笔记本问：“杨浩宇，你刚才记的笔记能借我看看吗？我好多地方都没跟上，你的笔记看起来好清晰。”
“当然可以，”杨浩宇把笔记本递给她，“你要是有不懂的，随时问我。”
李哲也走过来，笑着说：“杨浩宇，你这语文水平也太厉害了，以后咱们可以一起讨论题目，互相学习。”
“好啊，”杨浩宇点点头，心里很清楚——普通的初中知识对他来说并不难，难的是如何在不暴露系统和修炼的前提下，和同学们正常相处，既不显得太过张扬，又能帮助身边的人。
上午的最后一节课是体育课。体育老师姓马，是个身材高大的男人，以前是专业的田径运动员。他先让大家做热身运动，然后就组织男生进行篮球比赛，女生则在旁边练习跳绳。
张强自告奋勇当队长，选了杨浩宇和几个个子高的男生。比赛开始后，张强冲得很猛，运球、传球都很利落，很快就得了两分。对方球队也不甘示弱，频频发起进攻，好几次都快投篮了，都被杨浩宇轻轻拦住——他刻意控制着力道，只用了普通人的力气，动作也放慢了半拍，既没让人看出异常，又能有效防守。
中场休息时，一个男生不小心崴了脚，疼得坐在地上龇牙咧嘴。马老师不在场，同学们都慌了手脚，不知道该怎么办。杨浩宇走过去，蹲下来轻声说：“别乱动，我帮你看看。”
他用灵眸扫了一眼男生的脚踝，能看到脚踝处有一团淡淡的红色灵气，那是“淤气”——灵气聚集在受伤的地方，导致肿胀和疼痛。他轻轻握住男生的脚踝，用意念引导体内的少量灵气，顺着指尖缓缓渗入男生的脚踝，像温水一样包裹住淤气。
“你……你轻点，有点痒。”男生皱着眉头说，却没再喊疼。
杨浩宇没说话，继续引导灵气慢慢散开淤气。大概半分钟后，他松开手：“试着活动一下，看看还疼不疼。”
男生小心翼翼地转动脚踝，惊讶地说：“不疼了！就是有点麻，好像比刚才灵活多了！杨浩宇，你也太厉害了吧，还会治崴脚？”
“就是以前跟我爸学过一点按摩的小技巧，”杨浩宇笑着掩饰，“以后运动的时候小心点，别再崴脚了。”
周围的同学都围过来，七嘴八舌地问：“杨浩宇，你还有这本事？以后我们受伤了，能不能找你帮忙啊？”
“别瞎说，我就会这点小技巧，严重的还是要去医院，”杨浩宇赶紧转移话题，“快比赛吧，不然马老师该回来了。”
比赛继续，杨浩宇故意放慢了节奏，让张强多表现——他知道张强喜欢篮球，也想在同学面前证明自己。最后一分钟，张强一个漂亮的三分球，帮助球队赢得了比赛，全班男生都围过来庆祝，张强更是兴奋地抱住杨浩宇：“浩宇，还是你传球传得好，不然我肯定投不进！”
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