走进教室,语文老师已经站在讲台上了。她姓周,戴着一副金边眼镜,手里拿着一本教案,眼神锐利却不失温和。上课铃响后,周老师先做了自我介绍,然后就开始抽查预习情况,第一个就点了杨浩宇:“杨浩宇同学,你来说说《春》这篇课文,作者是从哪几个方面描写春天的?”
杨浩宇站起来,清晰地回答:“作者从春草、春花、春风、春雨四个方面描写春天,最后还写了春天里的人,用‘刚落地的娃娃’‘小姑娘’‘健壮的青年’三个比喻,赞美春天的新、美、力。”
周老师满意地点点头:“回答得很完整,看来预习得很认真。那你再说说,作者为什么用‘雨是最寻常的,一下就是三两天’来写春雨?”
“因为春雨的特点是细密、绵长,‘一下就是三两天’既写出了春雨的寻常,又不会让人觉得厌烦,反而能营造出安静、湿润的氛围,”杨浩宇接着说,“而且后面写‘像牛毛,像花针,像细丝’,也是在呼应‘三两天’的绵长,让春雨的形象更具体。”
周老师眼里露出惊讶的神色,忍不住追问:“你有没有查过相关的资料?这些解析很有深度,不像一个刚上初中的学生能随口说出来的。”
“没有,”杨浩宇诚实地说,“就是读课文的时候,觉得这些地方写得很特别,自己琢磨了一下。”
全班同学都惊讶地看着他——连李哲都悄悄竖起了大拇指,他昨晚查了半小时资料,才理清这些思路,没想到杨浩宇居然能“琢磨”出来。
周老师笑了,示意他坐下:“很好,会思考、会琢磨,这才是学习语文的好方法。希望大家都能向杨浩宇同学学习,不仅要记住课文,还要理解课文背后的东西。”
接下来的语文课,周老师讲得很生动,杨浩宇听得格外认真。灵智开启后,他能快速抓住老师讲课的重点,甚至能预判老师接下来要讲的内容——比如老师讲到“比喻修辞”时,他就提前在笔记本上写下了课文里的比喻句,等老师提问时,他能立刻回答出来。
下课铃响后,林溪立刻凑过来,拿着笔记本问:“杨浩宇,你刚才记的笔记能借我看看吗?我好多地方都没跟上,你的笔记看起来好清晰。”
“当然可以,”杨浩宇把笔记本递给她,“你要是有不懂的,随时问我。”
李哲也走过来,笑着说:“杨浩宇,你这语文水平也太厉害了,以后咱们可以一起讨论题目,互相学习。”
“好啊,”杨浩宇点点头,心里很清楚——普通的初中知识对他来说并不难,难的是如何在不暴露系统和修炼的前提下,和同学们正常相处,既不显得太过张扬,又能帮助身边的人。
上午的最后一节课是体育课。体育老师姓马,是个身材高大的男人,以前是专业的田径运动员。他先让大家做热身运动,然后就组织男生进行篮球比赛,女生则在旁边练习跳绳。
张强自告奋勇当队长,选了杨浩宇和几个个子高的男生。比赛开始后,张强冲得很猛,运球、传球都很利落,很快就得了两分。对方球队也不甘示弱,频频发起进攻,好几次都快投篮了,都被杨浩宇轻轻拦住——他刻意控制着力道,只用了普通人的力气,动作也放慢了半拍,既没让人看出异常,又能有效防守。
中场休息时,一个男生不小心崴了脚,疼得坐在地上龇牙咧嘴。马老师不在场,同学们都慌了手脚,不知道该怎么办。杨浩宇走过去,蹲下来轻声说:“别乱动,我帮你看看。”
他用灵眸扫了一眼男生的脚踝,能看到脚踝处有一团淡淡的红色灵气,那是“淤气”——灵气聚集在受伤的地方,导致肿胀和疼痛。他轻轻握住男生的脚踝,用意念引导体内的少量灵气,顺着指尖缓缓渗入男生的脚踝,像温水一样包裹住淤气。
“你……你轻点,有点痒。”男生皱着眉头说,却没再喊疼。
杨浩宇没说话,继续引导灵气慢慢散开淤气。大概半分钟后,他松开手:“试着活动一下,看看还疼不疼。”
男生小心翼翼地转动脚踝,惊讶地说:“不疼了!就是有点麻,好像比刚才灵活多了!杨浩宇,你也太厉害了吧,还会治崴脚?”
“就是以前跟我爸学过一点按摩的小技巧,”杨浩宇笑着掩饰,“以后运动的时候小心点,别再崴脚了。”
周围的同学都围过来,七嘴八舌地问:“杨浩宇,你还有这本事?以后我们受伤了,能不能找你帮忙啊?”
“别瞎说,我就会这点小技巧,严重的还是要去医院,”杨浩宇赶紧转移话题,“快比赛吧,不然马老师该回来了。”
比赛继续,杨浩宇故意放慢了节奏,让张强多表现——他知道张强喜欢篮球,也想在同学面前证明自己。最后一分钟,张强一个漂亮的三分球,帮助球队赢得了比赛,全班男生都围过来庆祝,张强更是兴奋地抱住杨浩宇:“浩宇,还是你传球传得好,不然我肯定投不进!”
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