期末考试结束后的第三天，成绩还没有公布。校园里弥漫着一种奇异的氛围——紧绷的弓弦突然松弛后那种既轻松又茫然的真空感。同学们三三两两地聚在一起，聊着假期计划，讨论着考试题目，语气里有解脱，也有不安。
凌凡没有参与这些讨论。他坐在教室里靠窗的位置，看着窗外光秃秃的梧桐树枝在寒风中颤抖。手里翻着那本厚厚的瓶颈日记，一页一页地回顾过去一个月的心路历程。
“凌凡。”
一个清脆的声音打断了他的思绪。抬头，苏雨晴站在桌边，手里拿着一个淡蓝色的笔记本。
“有事？”凌凡合上日记本。
苏雨晴在他对面的座位坐下，把笔记本放在桌上。封面上用娟秀的字迹写着：“高原期记录——苏雨晴”。
“我看了你的分享会记录。”苏雨晴开门见山，“关于知识网络构建，关于中档题训练，关于身体管理。很系统，很有启发性。”
凌凡有些意外。他以为苏雨晴这样的顶尖学生，是不需要这些“方法论”的。
“但我也注意到，”苏雨晴翻开自己的笔记本，“你经历的瓶颈期，我高一的时候也经历过。而且持续的时间更长，更痛苦。”
“你也经历过？”凌凡坐直了身体。
“嗯。”苏雨晴点头，眼神有些遥远，“而且是两次。”
她翻到笔记本的某一页，那里贴着一张成绩曲线图。凌凡凑近看，那是苏雨晴高一全年的成绩变化图。曲线不是平稳上升的，而是像过山车——从年级前十突然跌到一百多名，然后又艰难爬升，稳定在前五十，接着再次下跌，最后才重新回到前十并稳定下来。
“第一次下跌是在高一的期中考试后。”苏雨晴指着曲线上的第一个低谷，“那时候我刚从初中升上来，以为高中只要像初中那样努力就能保持前列。结果发现，高中的知识难度、深度、广度，完全不是一个级别。”
她顿了顿，似乎在回忆那段艰难的日子：“我拼命学，每天只睡五个小时，课间都在刷题。但期中考试还是考砸了——从班级前三掉到二十名开外。那时候我觉得天都塌了，觉得自己是不是变笨了，是不是不适合学理科。”
凌凡静静听着。这些话，和他期中考试后的感受几乎一模一样。
“后来我表哥——他现在在清华读大三——找我聊了一次。”苏雨晴继续说，“他问我：‘苏雨晴，你学习是为了什么？’”
“你怎么回答？”
“我当时说：‘为了考好大学啊。’”苏雨晴苦笑，“我表哥摇摇头说：‘如果只是为了考大学，你会很痛苦。因为考大学是个结果，而学习是个过程。如果你只盯着结果，过程中的每一次挫折都会让你怀疑自己。’”
“那他说应该怎么做？”
“他说：‘你要找到学习本身的乐趣。不是为了考试而学，是为了弄懂而学；不是为了分数而学，是为了理解而学。’”苏雨晴翻开笔记本的另一页，上面抄着一段话，“他还送给我一句话：‘知识不是为了填满大脑，而是为了点亮心灵。’”
凌凡心里一震。这句话，和陈景老先生说的“真知”有异曲同工之妙。
“所以你就调整了？”他问。
“没有立刻调整。”苏雨晴摇头，“我挣扎了很久。明知道表哥说得对，但就是放不下对分数的执念。直到期末考试，我又考砸了——虽然比期中好一点，但还是没回到前十。”
她指着曲线上的第二个低谷：“那次考试后，我真正崩溃了。哭了一个晚上，然后请了三天假，把自己关在家里，什么都不干，就是睡觉、发呆、听音乐。”
“然后呢？”
“然后我想通了。”苏雨晴的眼睛亮起来，“我突然意识到，我之所以痛苦，是因为我把‘苏雨晴必须优秀’这个标签贴在了自己身上。一旦成绩下滑，就觉得这个标签要被撕掉了，自我价值就崩塌了。”
她顿了顿：“但我本来就不是那个标签啊。我是苏雨晴，一个会进步也会退步，会成功也会失败，会开心也会难过的普通人。为什么非要逼自己永远完美呢？”
这番话，像一把钥匙，打开了凌凡心里某个一直锁着的房间。
是啊，他也曾经把“清北苗子”的标签贴在自己身上。一旦成绩下滑，就觉得配不上这个标签，就觉得自我价值贬损了。
但其实，标签只是标签，他不是标签。
“想通之后，”苏雨晴继续说，“我开始调整学习方法。不是更拼命，而是更聪明。我做了几件事，可能对你有用。”
她从笔记本里抽出几页纸，摊开在桌上。
第一页是“知识地图绘制法”。不是简单的思维导图，而是一种更立体的知识结构图——把每个知识点想象成一个城市，知识点之间的联系是道路，重要程度是城市规模，掌握程度是城市繁荣度。
“我以前只是死记硬背知识点，”苏雨晴说，“但绘制知识地图后，我开始思考：这个知识点在整个学科中处于什么位置？它和哪些其他知识点有联系？这些联系是强联系还是弱联系？这个知识点的本质是什么？”
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