高中生活的第一个月，林小镜过得很平稳。
她摸清了每一位老师的教学风格和性格特点。语文老师沈秋怡温和但严格，喜欢学生的作文有真情实感，讨厌套话和模板。数学老师王建国——又一个“建国”，这是她遇到的第三个了——是个六十岁的老教师，头发全白了，说话慢吞吞的，但每一句话都切中要害。他从不批评学生，也从不表扬学生，只是讲课、布置作业、批改试卷，像一个精确的钟表。物理老师陈明远是个三十出头的年轻人，刚从师范大学毕业没几年，讲课有激情，喜欢用实验和视频来辅助教学，偶尔会讲一些课本上没有的“有趣的知识”。英语老师赵丽娜是个四十多岁的女人，说话很快，要求很严，每节课都要默写单词，默不对的要留下来重新默。化学老师、生物老师、历史老师、地理老师、政治老师——各有各的风格，但都在林小镜的“可应对”范围内。
她也在同学中找到了自己的“位置”。不是最受欢迎的，不是最聪明的，不是最漂亮的，不是最活跃的。她是最“普通”的那个——成绩好但不拔尖，性格好但不热情，长相好但不惊艳。她像一杯温水，不烫不凉，没有人会特别注意，但也没有人会讨厌。这是她用十五年时间打磨出的“人设”，已经像呼吸一样自然。
唯一让她感到一丝不安的，是周宇航。不是因为他做了什么——他什么都没做。他们几乎不说话，偶尔在走廊里遇到点个头，仅此而已。但周宇航的存在本身就是一个“提醒”——提醒她初中时期的“成绩”可能会被新同学知道。虽然到目前为止，没有人提起过她的物理竞赛全市第二，但她不确定周宇航有没有在别人面前说过。她也不方便去问。
所以她做了她唯一能做的事：表现得比初中更“普通”。在数学课上，她不再像初中那样偶尔回答有难度的问题，而是几乎不举手。在物理课上，她不再问那些“有深度但不离谱”的问题，而是和其他同学一样，只听不问。她要把自己在老师心目中的“数学潜力不错”“物理天赋很高”这些标签全部擦掉，换上“成绩稳定但不出众”的新标签。
月考是一个机会。
江城一中的高中部每个月有一次月考，难度比期中期末考试大，目的是“让学生保持紧张感”。九月底的第一次月考，是新生入学后的第一次“大考”，也是老师们了解学生水平的重要参考。林小镜知道，这次月考的成绩，会直接影响老师对她的“定位”。如果考得太好，她会被贴上“尖子生”的标签；如果考得一般，她会被归入“中等生”的行列。她想要的是后者。
但她不能考得太差。因为她的中考成绩是全市前五十，如果月考考得太差，老师会觉得她“退步了”，会找她谈话，会问她“是不是不适应高中生活”。谈话，是她最想避免的事情。
所以她需要的是一个“合理”的成绩——比中考排名低一些，但不低太多。中考全市前五十，月考她打算考班级前十左右。江城一中高中部有十二个班，每班约五十人，全年级六百人。班级前十，大约是年级前一百到前一百二十名。这个排名，比中考低了五十到七十名，是一个“正常”的退步——很多学生从初中升入高中后，因为课程难度增加、竞争加剧，排名会有所下降。她的“退步”不会引起任何怀疑。
她在心里制定了各科的“目标分数”和“目标排名”。
语文：她的真实水平是班级前三，但她要考到班级十五名左右。怎么做到？作文故意写得“平淡”一些——不用那些她积累的好词好句，不展现深刻的见解，就写一篇“标准”的议论文，论点清晰、论据充分、结构完整，但没有任何亮点。阅读理解题，她只答标准答案，不加任何“过度解读”。基础知识题，她故意错一两道——比如选择一个错误的拼音，或者写一个错别字。
数学：她的真实水平是班级第一，但她要考到班级十名左右。数学是她最难“伪装”的科目，因为数学题的答案是非对即错的，不像语文那样有“灰色地带”。她不能做错简单的题——那会显得“粗心”，粗心是“好学生”的大忌。她也不能做错难题——那会显得“能力不足”。她需要在“简单题全对、中档题全对、难题做错一部分”的模式中找到平衡。她决定在最后两道大题上“失误”——不是全错，是只做第一问，第二问“不会做”。这样她大概会扣10到15分，总分在135到140之间（满分150）。这个分数在班级里大概排第十名左右。
英语：她的真实水平是班级前五，但她要考到班级二十名左右。英语和语文类似，有“灰色地带”——作文可以控制分数，阅读理解可以“故意选错”。她决定在作文上“失误”：不用复杂的句型，不用高级的词汇，不写精彩的句子，就写一篇“及格”的作文。阅读理解她故意错两道——选那些“似是而非”的干扰项。完形填空也故意错两道。总分控制在125左右（满分150），班级二十名左右。
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