应用于人类,动
埃里克森的发展理论阐释了个体从出生到青年期、中年期、老年期生命分
抑制过程在强泼型，神经活
的发展，较为契合人的发展实际，体现了个体发展的毕生发展观。埃里克森
有较高的抵抗
的八个阶段告诉我们，个体的人生发展进程中危机重重，需要我们不断去努加
活动强、平衡
服。“人生不如意事十之八九”，我们都要勇于面对，并努力度过这些危机。
③兴奋型，神身行为:④
二、行为主义的发展观
为紊乱、神能会导致不性的变化。
自从1913年华生在美国《心理学评论》杂志上发表了题为《一个行为主义
咬掉橡皮管
者眼中的心理学》的论文之后，行为主义成为当时心理学的主流。在其代表作
要启示。
《行为主义》中，华生(WatsonJB，1878-1958)采用巴甫洛夫的条件反射的概
不可能达到
念，系统阐述了他的行为主义心理学的理论体系。
典型气质
(一)条件反射学说
巴甫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov，1849-1936)是经典条件反射理论的创立 华生
者，不过他本人一向自称生理学家，而不是心理学家。在研究狗的消化过程时，
头几周，
巴甫洛夫遇到了一个令人恼火的问题。他的实验程序是，先给狗喂一点肉粉，然
能在视觉
后测量其消化液的流量。然而，狗似乎早就知道会有食物，以致还没有喂食唾液
生和助
就流出来了。为了消除这种干扰进行的各种尝试都失败了-狗在期待食物的过
恐惧实
程中，会一边流口水一边想什么呢?一这种内省式的争论显然毫无结果，于是 的钢棒
鼠，他
他们开始做实验并发现了条件反射的规律。其基本原理是以先天的无条件反射为 泣。实
基础，如“喂食(unconditional stimulus,US)一分泌唾液(unconditional 鼠的倾
response,UR)”，将一个无关的中性刺激(neutral stimulus,NS)如灯光转换为 试验之
条件刺激(conditionalstimulus,CS)，从而可以引发条件反应(conditiona 行试验
response，CR)，如“灯光(CS)一分泌唾液(CR)”。实现这一转换的条件也很 的条件
唾液)。简单，就是将中性刺激(灯光)和无条件刺激(食物)同时呈现，经过反复多巴甫洛夫指出，条件反射的形成是一个暂时神经联系形成的过程，通过条而特后系列
联合之后，中性刺激就可以转化为条件刺激(灯光)引发条件反应了(分泌
张儿
反射的方法不仅可以建立系统的行为模式，还能揭示个体神经系统的特性，进而区分出个体不同的气质特点。巴甫洛夫认为，高等动物神经系统的活动规律可以应用于人类，动物的神经类型相当于人类的气质特点。他根据神经活动的兴奋和抑制过程在强度、平衡性和灵活性上的差异，将神经系统区分为4种类型:①活泼型，神经活动强、平衡且灵活，是一种健康活力的神经类型，对恶劣的环境具有较高的抵抗力，活泼型的狗通常能快速形成稳定的条件反射;②安静型，神经活动强、平衡但不灵活，这种神经类型惰性较强，不容易适应迅速变化的环境:③兴奋型，神经活动强但不平衡，这种神经类型较为冲动、神经质，难以控制自身行为:④弱型或抑制型，神经活动脆弱，这种神经类型适应困难，容易出现行为紊乱、神经官能症。不论是何种神经类型，在面对过于困难的学习任务时都可能会导致不良反应。例如，让狗分辨相似性过高的刺激，其行为模式出现了戏剧性的变化。过去一贯安静的狗开始变得躁狂，它长声尖叫、来回扭动身体,用牙咬掉橡皮管，表现出急性神经官能症的全部症状。这对于儿童的教育实践也有重要启示。着急的父母要求儿童过早地接受大小便和洗漱训练，或是要求儿童取得不可能达到的学业成绩，就可能引起反抗和各种问题。根据巴甫洛夫确定的四种典型气质类型，研究者已开发出易于施测的《斯特里劳气质调查表》，
华生大胆地尝试将巴甫洛夫的条件反射实验应用到人类婴儿身上。在生命的头几周，婴儿就能建立起恐惧、吮吸、头动和眼动等条件反射，大一些的婴儿还能在视觉和听觉刺激之间建立条件反应，如将“铃”这个词和铃声联系起来。华生和助手瑞娜以医院抚养的7月龄孩童艾伯特为被试，进行了着名的“小艾伯特恐惧实验”(Little AlbertExperiment)。在第一次试验时，突然给艾伯特一只白鼠，他并没有表现出害怕反应，而是伸手去摸。正当他触及老鼠之时，一声尖锐的钢棒敲击声吓了他一跳，他立即将脸躲到被褥里。第二次试验时艾伯特开始哭泣。实验暂停一周后，艾伯特再次看到白鼠时，只是盯着白鼠看，并没有接近白鼠的倾向，如果把白鼠放近艾伯特身边，他会缩回双手。再经过3次同样的联合试验之后，艾伯特只要看见白鼠就开始哭泣，并立即爬开，甚至在看到并没有进行试验的白兔时也会引起强烈的惧怕反应。华生试图通过新的试验来消除艾伯特的条件性恐惧反应，但是艾伯特在11月龄时被人收养，并随养母搬走了，艾伯特后来怎样了成为心理学的一个悬谜。
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