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第二天一大早，威廉带着尤少勇在厨神斋吃早饭，突然一个没留神看见小家伙跑远了！
“唉…吃个早饭都不安生啊！”威廉无奈出去追，却看见尤少勇就在不远处的垃圾桶旁边，对一个女人说道：“阿姨，你刚刚扔掉的包装盒子是可回收垃圾，应该扔到这边！”
女人有些诧异，不过看对方是小孩，而且说的也对，只好有些讪讪地把扔错的包装盒捡出来，再扔到“可回收”的筒子中。
“谢谢阿姨！”尤少勇鞠了一躬，女人则莫名其妙地瞪了他一眼才离开。
看到这一幕的威廉更加确信了，尤少勇其实非常聪明，只是不会读书而已！考虑到其实每个人都有些自己不擅长做的事情，威廉觉得他的病甚至都不能算病！
不过，等到了学校后，尤少勇还是要面对不想读不会读却又必须不得不读的书——
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”范老师在领着大家早读。
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”/“遥远…望洞庭湖…水，银白…里…青狮螺…”
和整齐划一的其他同学不同，尤少勇虽然也想读出来，却总是下意识地加字、漏字、或是颠倒顺序。
“哈哈，‘尤小猪’你又读错啦！你真是笨啊！！”旁边的调皮男生叫着尤少勇的外号，嘲笑着他。
“安静一些！”范老师维持着纪律，心里明白这是怎么回事——阅读障碍会让尤少勇在阅读时无法获得全部信息，他便会下意识地按照自己的想象与联想来读。不过要就因为这个而说尤少勇不聪明，范老师也无法赞同！他在许多课外活动的表现其实非常亮眼，比如在上学期的劳动实践课上做的送给老师的小陶瓷人偶就非常精致；范老师收到后一直摆在自己办公桌上！
只是现在，看着尤少勇懊恼的样子，范老师觉得他会陷入“越学不好、就越不想学；越不想学、就越学不好”的恶性循环…虽然不愿看到他这样，但如果不让他接受九年义务教育的话，真的可以吗…？
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今天放学后，威廉又把尤少勇接回了厨神斋。在第二次“享受”着“愉快美好”的陪读之旅时，杜明贤按照商量好的来到了医院。
在来之前已经提前跟尤少勇的母亲联系过了，得知尤少勇的父亲已脱离了生命危险，意识也恢复了，此刻正在医院的病房里休养。
杜明贤来到尤少勇父亲病房门外，悄悄把尤少勇母亲叫了出来。看着她形容枯槁的样子，拿出了几个饭盒：“这是我自己做的一些点心小食，您好歹吃点儿，要不没法照顾孩子的爸爸！”
“哟，这…这怎么好意思！？让小伙子你和威廉老师帮着照顾孩子已经是给你们添麻烦了，怎么还能劳烦你给我做东西？！”
“这些都不值一提！只是关于尤少勇…我…请恕我多嘴，但我有些话想说！”
“唉…陪着那孩子做功课，很伤脑筋吧？”
“他是个好孩子，做不出题、完不成功课他自己也着急！但我在想：真的有必要让孩子遭这个罪吗？远的不说，威廉老师其实就是连小学的学历都没有的！可他不说多优秀，起码是被孩子们、同事们、朋友们信赖的；是在教书育人对社会有贡献；也能养活自己自食其力——这样不就够了吗？”
“小伙子你说的话，其实孩子的爷爷奶奶也说过！我和他爸的想法是：学校也是社会的一部分，去学校也是为了和这个社会做互动！我能让孩子躲在家里6年，难道还能允许他躲60年吗？”
“原来是这样…抱歉，还是您有远见！”
“小伙子没有必要道歉啊！而且阿姨想问你个问题：你觉得勇勇这孩子傻吗？”
“绝对不是！他是个聪明、活泼、乐观、幽默、懂事的好孩子！”
“我们其实心里也清楚，所以才憋了一口气希望这孩子能和其他孩子一样去读书！不过现在我也在想：如果只是为了满足我们的虚荣心而让孩子遭受如此大的痛苦，那可就是大错特错了！我也咨询了许多医生，了解到阅读障碍很大可能是会伴随孩子一生的！所以，是否能接受这孩子的缺陷与不足，就成了我和他爸需要攻克的心理难题……唉…我们可能真的不是什么成功的家长吧……”
“您别这么说！要说起来，其实每个人都有不擅长的事情！比如我就不擅长唱歌，如果这是个要求每个人都要会唱歌的世界，那我也会被说是患上了‘发声障碍’、‘辨音障碍’之类的！”
“话是如此，可毕竟在现实世界里，唱歌只是调剂生活，阅读才是学习的唯一途径啊！如果没法正常阅读的话，他就什么都学不到！！”
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